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英语学习方面英语毕业论文文化方向,关于高职高专英语教学现状改革相关自考毕业论文开题报告

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【摘 要 】高职高专英语教学改革是我国外语教学改革的一个重要组成部分.本文根据我国高职高专英语教学的现状,结合一线的英语教学经验,对高职高专英语教学改革进行了初步的探讨.

【关 键 词 】高职高专 英语教学 改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)06-0072-01

随着社会的高速发展及全球化进程的不断推进,英语能力不仅仅是一项技能,转而成为适应社会发展的必要工具.英语学习的重要性不言而喻.另一方面,这给英语教学也带来了前所未有的机遇和挑战.英语课程是高职高专学生必修的一门基础性课程.这门课程不仅提升学生的英语素质,提高其英语学习能力,也为其它专业课的学习提供有效的辅助手段和工具.所以,作为一位教学一线的英语老师,如何顺应发展,有效教学,是摆在每位教师面前的问题.

高职高专英语教学强调基础性、实用性、针对性,要正确处理传授知识,培养能力和提高素质的关系,树立学生是教学活动的主体的思想,重视学生能力的培养,使他们能以英语为工具交流信息.

尽管如此,为了搞好教学,我们在做好授课准备的同时,也要对我们的教学对象的现状有个充分的了解.以我们学院为例,我院生源基本上是各个盟市的毕业生,基本上都是自治区内生源,外省市的生源屈指可数.由于地区因素,学生的整体英语水平较差.根据高职院校的招生情况,在校生基本可分为:1.普高生,在校期间以基础课学习为主,高考成绩不足以被本科院校录取(当然还有一部分学生直接报考专科职业院校),即报考职业技术学院,成绩相对较好;另一部分普通高校未录取而转志愿者,还有部分未上录取线而降分录取的学生,都被职业院校招了进来;2.职高生,考试只统考数学、语文、政治三门功课,为了应付升学考试,他们早早就放弃了英语学习,英语基础很薄弱,基本的语法与词汇都没掌握好,英语入学成绩甚至是十几分.这些学生在上学时没有英语课,甚至不认识简单的、基本的常用单词.对于绝大部分职高学生来讲,英语是一门难度大而实用性强的学科,学生害怕英语,但考虑到英语学习的重要性,又很想在上大学后发奋图强,学好英语.面对这样的生源结构,有的学者说我们高职院校每年的招生都是在吃本科院校剩下的“残羹冷炙”.不管这一说法正确与否,这多少也客观反映了我们高职院校的生源情况.来自普高的高职生经过六、七年的英语学习,大都已具备一定的英语基础.比如掌

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;握了一定词汇量、基础语法知识,具备了一定的阅读能力,这是学习有利的一面.这些学生在大一就有相当一部分通过了英语 考试,有的学生还继续通过英语四级考试,也有少部分特别突出的学生通过的英语六级考试.这对我们教师来说,无疑是极大的奖励和鼓励.但同时也应看到,这些普高生在中学时大都成绩平平,进入高职后,有些人仍未树立积极的奋斗目标,由于升入大学,自由支配的时间多了,便把精力放在的学习以外的事情上,面对枯燥的英语学习,他们更是望而却步了.书面英语的学习已经如此,更别提听力和口语了.学生,甚至是教师对对听力、口语很忽视,成许多学生在英语口语,听力方面“先天不足”,基础很差.另一方面,有相当一部分学生升入大学后,依旧遵循高中阶段所养成的学习方法,死啃语法,忽视语言的交际能力的培养,英语的学习吃力不见效.所有的上述这些都给高职英语教学带来一定的困难和压力.


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面对这样的学生,面对这样的英语基础,英语到底怎么学怎样才能学好英语 面对学生提出了疑问,我们如何回答?教师就必须认真而又仔细的考虑这个问题,并在教学过程中给予解决,使学生在学习过程中变我怕学到我想学、变要我学为我要学-直到达到要学好的目的.面对这样的现实,高职高专的英语教学面对着很大的挑战.


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为此,笔者提出以下几点英语教学改革建议.

第一,更新教学理念.目前,国家大力发展职业教育,在这样的大背景下,我们要用先进的正确的教学思想指导我们的行为,作为一线的教师,更应如此.可是,由于高职教育发展先天不足,很多高职院校都是在原来中等职业院校的基础上发展起来的,很多情况是在“名义”上具备了高职院校的资格,实质上却落后很多.教师无论在思想上还是教法上仍沿用过去的一套,不能摆脱陈旧的教学思想,习惯原来的教学模式.让学生觉得,上大学和上中学没有区别,老师还像以前一样的教,学生还像以前一样的学.“你教我学”的传统教学思想仍流行校园.有鉴于此,我们应更新教学林,应用新的教学教法,如“情景教学”、“模拟教学”、“启发教学”等.

第二,多元化教学手段.长期以来,外语教学最常见的课堂教学方法是一本书,一支粉笔;教师讲,学生听;教师读,学生跟.老师们不厌其烦地讲词汇、搭配、句型及各种语法知识,甚至还大讲解答题技巧,学生只是被动学习、被动接受的对象.而且由于学生程度不一,为照顾到大多数学生的接受水平,老师上课基本上是汉语讲.这就造成外语教学中出现学生上了数百甚至数千学时的英语课,而听到的连贯英语并不多,学生自己开口讲英语的机会则更少,学成哑巴英语.尽管要求教师英语授课,但实际应用中,学生苦不堪言.因此,在新形势下,我们要创造现代化的多媒体英语教学环境.“工欲善其事,必先利其器”.在英语教学中充分使用语言实验室,使用电脑等先进的教具,尤其是在现代化条件下,使用多媒体进行教学活动,其集成性、多样性和交互性,为教学活动提供了互动的可能.

第三,改革英语课程考核形式.和专业课的学习不一样,高职高专的英语学习是一门基础课程,针对高职高专学习的特殊性,英语学习更注重实用性和可操作性.而目前很多高职院校评价学生英语学习成绩仍然是平时成绩加期中、期末成绩.应该考虑适当加入英语实践操作能力的测试成绩,以各种形式测试学生学习效果.另外,由于高职院校的专业与就业挂钩,学院和学生都不太重视基础课程的学习,其中的一个表现就是重专业课轻基础课,英语课时有日趋减少的势头.专业课程一旦与英语发生课时方面的冲突,即一切给专业课让路,这样的做法无形中也使学生更加不重视英语学习.

总之,高职高专的英语教学改革势在必行,作为一线的教师,我们更应该从教学实践中为教学提供发展良策,促进高职院校英语教学水平的提高和发展.

参考文献:

[1]林晓萍.高职高专英语教学中的问题及改革路径[J].福建 高等专科学校学报, 2005, (3).

[2]彭田萍.高职高专英语教学改革初探[J].萍乡高等专科学校学报, 2005, (2).

[3]孙国风.关于高职英语教改的一点思考[J].教育之窗,2004, (3).

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