新课改下优化高中英语课堂教学

【内容摘 要 】新课改以来,高中英语课堂教学的形式发生了很大的变化,学生的英语素质和应用能力得到了有效的提升,取得了很多显著的成效.但是由于长期受传统教学思维的影响,高中英语课堂教学仍旧存在很多弊端亟待优化和改进.对此,高中英语教师只有在充分认识到英语课堂教学弊端的基础上,树立正确的教学观念,坚持正确的课堂教学优化原则和措施,不断提高高中英语课堂教学的质量,才能更好地适应新课改理念下高中英语教学改革的各种需求.

【关 键 词 】新课改 高中英语 课堂教学 优化措施

在高中的教学体系中,英语学科作为一门必修课,一直以来都是学生学习的重点和难点,尤其是随着素质教育的积极开展和新课改的实施,高中英语课堂教学和学生英语素质的培养更加侧重听、说、读、写等基本技能及其应用能力.然而自新课改以来,高中英语课堂教学仍受到传统教学思维的影响,课堂教学的效率不高,很大程度上影响了英语教学的质量和水平.对此,英语教师要加强对新课改理念的理解,在“以学生为本”和“因材施教”等教育理念的指导下,对英语课堂教学模式进行优化和创新,采取更具针对性的课堂教学策略,促进高中英语课堂教学效率的不断提升,这已经成为新课改理念下高中英语教学改革中的重要课题.

一、传统教学模式的主要弊端

在素质教育背景下,高中英语课堂传统教学模式的弊端开始逐渐显现出来,在很大程度上影响了高中英语课堂教学的效率.本文结合教学北师大版高中英语教材的实践,总结其主要表现在以下几点：①教育方针上的失误.由于传统的教育教学是以高考为导向的,将学生紧紧地束缚在了题海当中,统一教学要求、统一评价标准、统一问题答案的“应试”教学模式,严重影响了学生语言思维的培养和发展,这与新课程理念强调素质教育,注重学生创新能力和探究能力培养的要求是背道而驰的；②教学容量不足.英语作为一门语言学科,教师教学中过分强调课堂教学,忽略了课堂教学与课外教学和学生现实生活的有效联系,导致学生的词汇输入量严重不足,不利于英语语言应用能力的提升,加上对口语教学的重视不够,导致了“哑巴英语”等问题的大量存在；③过分依赖于教材.很多英语教师在应试教学思维的影响下,将英语教材看作是提高学生英语学习成绩的“圣经”,于是在设计课堂教学内容时也只来自课本,导致高中英语教学与社会需求和学生生活的严重脱节；④在教学方法上“重传授,轻培养”.如有的教师只懂得一味传授英语语法知识,忽略了课堂教学氛围的营造,没能很好体现新课改下“寓教于乐”的内涵,更不利于高中英语教学效果的不断提升.

二、高中英语课堂教学的优化原则

1.以全体学生为对象

新课改理念下的高中英语教学,强调因材施教和分层教学.对此,高中英语教师要充分了解每个学生的性格特征、学习习惯、情感态度和知识基础,结合社会发展和时代的需要,灵活处理教学材料,制定面向全体学生的、富有层次的教育教学目标、评价方式和教学方法,努力营造人性化的教学环境,宽容、平等地对待每一个学生,努力营造一种有安全感的教学气氛,使学生形成具有成就感的自我观念,减少不合理的评价,保护好每个学生英语学习的自尊心和自信心.这就需要教师要深入研究学生的内心反应,运用心理换位的方法,从学生的角度来理解学习过程,让每个学生在英语课堂上都能够学有所长.

2.以学生为本

根据英语新课改的理念,英语教学中的模式已经发展为5P模式,即preparation、presentation、practice、production和progress.这就要求高中英语教师在组织课堂教学活动时,一定要严格遵循素质教育和新课程标准的各项要求,坚持生本教育原则,保证学生在英语课堂上的主人翁地位,将课堂的主动权交给学生,给学生留有充足的时间和空间进行自主学习.通常情况下,高中英语教师要根据英语学科的特征和高中生的学龄特点,在教学中充分利用身边的实物、图画、动作、课件等调动学生的积极性,并力争让学生参与到每个教学环节中.例如,在英语听力教学课堂上,教师完全可以播放带有趣味性的英文FLASH动画或电影,通过学生易接受、喜闻乐见的形式开展英语教学活动,激发学生的学习兴趣,保证学生在英语课堂上的注意力,确保听力教学的效果.教师需要重点做的就是确保英语课堂教学活动不要偏离教学目标,这客观上对高中英语教师的综合素质提出了更高的要求.

3.以活动为中心

以活动为中心原则,即高中英语教学要以培养学生的实践能力和创新精神为核心,进而创设良好的英语学习氛围,增强学生学习英语的内在驱动力,最终实现提高学生综合语言运用能力的目标.“以活动为中心”旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式,这种教学模式不是单一化、标准化、统一化的教学活动,更不是以教材为中心的教学活动,而是以学生为主体,以教师为引导,全方面、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式.“以活动为中心”主张改变以教师为中心、以知识为本位、以传授和灌输或纯粹以娱乐为上的课堂教学模式,教学过程中确保学生的全程参与和有效实践,形成一个和谐、融洽的英语学习氛围,从而使学生的英语语言运用能力得到很好的培养和发展.新课程理念下的“任务型”教学模式,就是英语课堂教学“以活动为中心”原则的实践体现.

三、高中英语课堂教学的优化措施

1.积极构建融洽的师生关系,优化高中英语教学氛围

新课改理念,要求高中英语教师,在课堂教学中要多加强同学生在情感上交流和沟通,积极、主动地构建融洽的师生关系,营造开放、和谐、的课堂教学氛围,对传统单调、乏味的课堂教学氛围进行优化,充分调动学生英语学习的积极性,让学生放下心理包袱,投入到正常的英语学习活动中.首先,在英语课堂上,教师可以充分发挥自己的优势,以亲切、大方、友好的教态和风趣、幽默的语言,让学生进入最佳的学习心理状态；其次,教师可以通过游戏教学、小组教学等方式加强学生之间的交流与合作,如在对北师大版高中英语Unit 8 Adventure的词汇教学情况进行考察时,先根据词汇表做一个简单而实用的单词接龙游戏,由教师起头：extreme,学生则往下接bungee jumping - snowboarding - snow rafting - gymnastics - similarity - upside down - exactly - risk等.如此下来,英语课堂的教学氛围活跃起来,英语课堂也不再单调、乏味.有时,学生还能将本单元的生词串联起来记忆,大大提高了高中英语课堂教学的有效性. 2.重视课堂教学模式的创新,优化高中英语教学形式

在传统的高中英语课堂上,教师对学生进行单向性的知识灌输,英语课堂的组织形式比较单一,基本处于以教师为中心的集中控制模式之下,而忽略了学生在英语课堂上的主体地位,不顾学生学习基础、接受能力等方面的个性差异.如在讲到北师大版高中英语Unit 14 Careers这一单元时,传统单向的知识灌输很难取得理想的教学效果,教师完全可以将课堂大部分时间的主动权交给学生,给学生更多的学习空间和自主权,引导学生积极参与教学的各项活动中来,可以采用全班活动、小组活动、配对活动等教学措施,结合“Job Interviews”这一主题引导和鼓励学生“开口”学英语,加强师生之间的对话与交流,彻底改变过去单向式的灌输教育.将英语教学的重点放在对学生“自主学习”和“英语应用能力”的培养上来,对高中英语的教学形式进行优化和调整,增强课堂教学的有效性和针对性.

3.采取多样化的教学策略,优化高中英语教学方法

在传统的高中英语教学课堂上,教师过分依赖英语教材进行理论知识的灌输,教学方法过于标准和单一,忽略了与学生现实生活的有效联系,导致高中英语课堂缺乏新意,在很大程度上影响了学生学习英语的积极性,加上高中英语课程具有知识点分散、应用性强等学科特点,高中英语教师应当在新课程理念的指导下,针对口语教学、听力教学、阅读教学以及写作教学的不同特点,采取多样化的教学策略,实现对课堂教学方法的优化与创新.例如,在词汇教学中,词汇是学生开展听、说、读、写等英语学习活动的基础,但学生反映最疲于记忆单词,如果只要求学生进行机械化的记忆,显然难以取得理想的效果,对此,教师可以传授学生有效的词汇记忆策略,重视词汇的扩展,提高学生词汇的积累量.例如,教师在讲解Unit 11中“employ”（雇用）这个英文单词时,可以拓展到employment （雇用）,unemployment（失业）,employer（雇主）,employee（雇员）等词汇,并引导学生通过un-等前缀和-ment、-er、-ee等后缀的构词规律,记忆这些词汇的词性和拼写,会取得事半功倍的学习效果.

4.采取有效的“激趣”策略,优化学习途径

面对高中学生在英语学习过程中遇到的各种困惑和困难,英语教师首要的任务就是要培养学生的英语学习兴趣,让学生树立学好英语的勇气和信心,端正英语学习的态度,丰富和优化高中英语学习的方法与途径.对此,教师要善于利用高中英语课程的特点,采取有效的“激趣”策略,让学生多感受和体验英语的语言魅力.如在讲到北师大版高中英语Unit 7 The Sea时,教师可以利用多媒体等现代教育技术,构建声文并茂的英语课堂,让学生能够在课堂上充分领略大海的魅力,聆听海浪和海洋动物的声音,真正拉近学生与教材内容之间的心理距离,让学生在寓教于乐的环境中培养学习英语的兴趣,通过喜闻乐见的形式实现英语知识的积累,提高成绩.同时,在听力课堂上引导学生多看纯英文电影、多听英文广播,在阅读教学则可以引导学生多阅读《21 世纪英语报》或《China Daily》等英文报纸.

综上所述,在素质教育背景下,新课改理念对高中英语课堂教学提出了许多新要求,高中英语教师一定要深刻领会高中英语新课改的基本精神,积极转变课堂教学观念,保证学生在课堂上的主体地位,增强英语课堂教学的趣味性和有效性,这样能不断增强高中英语教学的针对性,促进高中生英语综合素质的不断提升.

【参考文献】

[1] 吴晓玲.《高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试》[J].《英语广场》（学术研究）,2011（Z5）.

[2] 李继秀、汪昌华、陈庆华 主编.《教育理论》,北京师范大学出版集团,安徽大学出版社,2012.

（作者单位：安徽省合肥市庐江县乐桥中学）