采用多种策略记忆英语词汇

【摘 要 】记忆是英语学习的关键.但是,目前的高中英语词汇教学现状不能尽如人意.因此本文从英语词汇教学现状反思入手,到高效词汇记忆的实现途径作尝试性思考,努力让词汇教学更有成效,让英语学习更加精彩.

【关 键 词 】思考 英语教学 记忆词汇

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0111-01

记忆是英语学习的关键.但是,目前的高中英语词汇教学现状不能尽如人意.为了突破对英语词汇记忆的困境,笔者对高中词汇教与学作出如下思考：

一、词汇记忆的必要性

1.揭示英语学习的真相.

“外语这东西,不用就会丢”（吕叔湘,1997）英语心理学研究发现,大脑活动机能不只有兴奋和抑制,还有连接和消退,分析和综合等,对英语学习效率有很大影响.所以,学英语记词汇就存在记忆与遗忘,这对矛盾统一体.研究还表明,要使一个英语词与相应的反语词（汉语翻译）之间建立牢固的联系,需要重复大约100次.

2.词汇记忆的现状.

高考英语词汇的记忆,无论英语成绩好的还英语成绩弱的,都是一块硬骨头,都是一个难题.一方面,高考英语对学生英语词汇量的考察要求越来越大越来越难；另一方面,学生对英语词汇记忆认识不足.英语学习的本质缺点乃是动脑不够,傻学傻练,食而不化.动脑学习,才有真正的效果和效率.但是,在日常的学习生活中,由于英语的使用频率不高接触少,导致不易记忆与掌握.

二、高效记忆高考词汇的现实路径

成功的记忆词汇的诀窍在于各种学习形式和学习方法使用的时间和交替的时机.如果师生能抓住这些帮助记忆词汇的时间与时机及方式、方法,定会取得好的效果.

通过多年的高三英语教学实践,笔者觉得记忆高考英语词汇主要有如下几个途径：

1.运用多个 5分钟限时强记英语词汇.

笔者每天利用课堂时间,专门抽出一个5分钟,指定范围,让学生进行强记词汇.高三英语教学,词汇记忆是头等大事,词汇教学与复习巩固是教学的核心内容之一.人的潜力是无限的,学生的记忆潜力是需逐渐培养,不断挖掘的.这种潜力有的时候师生双方都未能察觉,只有在实践中去掌控.课后,笔者让学生在早读中,抽2到5分钟,晚自习时再抽2到5分钟,白天课上又给1到5分钟,课间学生自己抽一个5分钟 ,坚持不懈两个月下来学生已初尝甜头,收到明显成效.对于许多学生来说,当务之急就是充分认识自己学习英语的潜力,采用相应的目标性和计划性学习策略,从而实现高效率的英语学习.

2.寻找规律记住英语词汇.

实验研究已表明,简单的记忆学习,其效果不如复杂的思维学习.开动脑筋,独立思考.找规律,挖规律.对词汇要进行纵横交错的并联和串联,同义词、近义词、反义词、同根词、同词缀词、同音词等,要进行系统化总结工作,让词汇的记忆不再“孤单”、不再“枯乏无味”.如：我们复习M4U3的两个词汇――winner与winning.通过两组对比强化记忆：①“一个获胜者；成功人士”a winner/a winning person/a success；②“一个失败者”a loser/a losing person/a failure.

另外,根据构词法记忆词汇.如,transport等于trans（表移动）+ port（码头）,整个词义是码头间的移动→即早期“运输”（水路,码头间的移动）,同理,transplant（移植）等于trans（移动）+plant（种植）等.

3.通过文章的语意语境帮助记住词汇.

笔者常常在课堂或课后,指导学生在短语、句式中,通过语境,记忆词汇.告诉学生要善待、要关注我们练习或阅读中遇到每一个好句子、每一段或每一篇文章有助于词汇记忆的英语材料.因为正是在这一小段文章中,或许就会遇到一早上或几天所学得、所记不来的词汇与句式；也正是在练习中遇到的好句子的帮助下,顺利地、有效地记忆了一些重要的词汇与句式.见多才能识广,指导学生及时认真去关注并能回顾我们详细学习过的每一篇文章与阅读材料.如,我们在学习这篇《Riding for the charity》 文章时,笔者总结概括文章脉络的六句话： I registered（登记） with enthusia（热情） at first. →By the end of the day, I felt tired out. → My focus changed in that instant（瞬间）. → I saw the one?鄄legged woman biker riding very slowly against（反衬） the bright red sunset. → I pushed on（努力前进） without plaining（抱怨）. → I knew： Not the body but the will helps me reach my goal（实现目标）. 所以,我们要以欣赏的眼光去善待练习中遇到的好的句子、好的文章.在句子中或文章中,记忆英语词汇,学会欣赏英语,学会享受学习.

4.通过优秀的视听材料来记忆词汇.

英语学习是艺术性活动,这其中包含在英语学习中巧妙的运用各种专门艺术形式和手段,如英语电影、英文诗歌、英语歌曲、英文小说等.《As long as you love me》这首英文歌曲的部分“As long as you love me, I don?蒺t care what you do, who you are, where you are from. 让学生从中学会as long as这个词组的汉语意思以及宾语从句用陈述语序这个学生易忽视的语法点.

5.利用生活素材激起记忆词汇的兴趣.

顺利引入生活素材带来的结果就是,让学生在英语课堂中有话可说,在课后有事可做.把英语学习与日常生活结合起来,让学生对英语学习拥有比以往更大的兴趣.比如,2011年3月15日前后,我们高三英语复习模块7第1单元,在本单元中复习到expose 等to等（把等暴露在等之下）,当天早上新闻正在重点报道日本福岛核电站核泄漏事故,电力公司工人参与处理事故遭辐射问题.所以,笔者把此事件引入课堂：Being exposed to the polluted air, the workers from Tokyo?蒺s power plant are afraid of their being radiated. 学生听到并看到这句话先是精神为之一震,当时就表现出很强的共鸣,之后很投入地翻译这句话,效果真得不错.英语教师要能做个有心人,做到长期坚持,用生活素材来激活他们的思维,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生英语学习的积极性,增强记忆词汇的效果,增强学习英语的信念,最终达成英语学习目标.

三、结束语

总之,教师可以通过运用多种教学策略,增强学生对英语词汇的记忆,增强学生的长时记忆.然而,对学生的英语记忆涉及我们日常教学的方方面面,它不是一蹴而就的事,也不是师生的一日之功所能达成的,关键在于日常的点滴经验积累.激发学生的学英语兴趣与培养学生良好的英语学习习惯,必须要在日常的英语词汇记忆实践中得以持续进行.只有通过持续并进行恰当的实践练习,让学生体会到记忆词汇本身的乐趣与成就感,才能真正激发学生英语学习的兴趣,也才能进一步进行更为有效的英语学习.