英语课堂导入五法

【摘 要】一节课的成功与否,导课起着至关重要的作用.教师如果能够采用适当的方式来导入新课,从一开始上课就牢牢吸引学生的注意力,那么就会激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,活跃课堂气氛,消除学生对学习内容的畏惧情绪,使学生带着一种放松和快乐的心情去学习英语,从而提高课堂学习效率.因此,我们在进行课堂教学时,一定要注意教学开始的导入艺术.

【关 键 词 】导入 兴趣 效率

导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用.导入的恰当与否,与课堂教学效果的高低息息相关.巧妙地导入引人入胜,既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备,可以调动学生的学习积极性,积极进入良好的学习状态；又能激发学生的学习兴趣和求知,使学生集中精神学习新的内容,从而提高课堂教学的质量.如果导入的方法单调呆板,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪,消极的心理,直接降低课堂教学的质量.因此,英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节.在这里,我个人归纳了几种新课的导入方法.

一、Free talk导入法

1.教师主导式

教师可以利用上课刚开始的二至三分钟和学生进行很随意的交谈（Free talk）,让学生在不知不觉中随老师进入新课.例如,在学习8A Unit 1 Best Fiends时,教师在问了值日生有关天气、日期等情况后,便开始与学生自由地交谈.例如： Teacher：Do you he any friends? Student：等

Teacher：What are your friends like? Student：.....

Teacher：How do your like your fiends? Student：等

Teacher：Could I be your friend? Student：等

这种师生之间的随意交谈使学生感到很自然、亲切.这样的熟悉话题能引起学生极大的兴趣,他们会纷纷发表自己的意见.此时,教师因势利导,点明新课已经开始.这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力.

2.学生主导式

很多老师都会在课前5分钟让学生进行英语演讲,其实我们就可以利用这个机会让学生的演讲与本课的内容联系上.这样学生们在听演讲的过程中自然而然就接触了本课所要学习的内容,老师再接着演讲进行课堂教学可以说是“水到渠成”.如8B Unit 5 Reading课前,老师可以让两个同学准备一段对话.一个扮演记者,另一个扮演奥比斯医院的眼科医生.两人的对话应比课文内容简单,这样学生们在看他们两人表演时就能听懂他们的对话,对奥比斯医院有个初步的了解,便于下面的学习.

二、温故知新导入法

这是一种常用的、传统的导入法.它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势,在复习旧知识的基础上引出新的知识,激发学生的学习兴趣,使学生注意力很快转移到新的内容上.这样,学生学到的知识就会像滚雪球一样越滚越大,从而真正地达到提高课堂教学质量的目的.这样的导入很自然地引导学生从旧的知识过渡到新的知识.这些熟悉又陌生的话题同样会引起学生强烈的求知欲,使学生欲罢不能.接着再上新课不但水到渠成而且效果会极佳.如9A Unit 6 Reading,这篇课文本身就是一篇侦探小说,充满悬念,老师可以设计几个跟案件有关的问题来吸引学生的注意力.What kind of crime is it? Who was murdered? When and Where? What did the police find? Were there any suspects? Who were they? Why were they suspected? Who do you think is the murderer? 教师还可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识,在温故而知新的原则上,教师或进行对比,或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming）,来唤起学生对已学知识的回忆,达到温故而知新的目的.

三、直观导入法

直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段,导入教学.它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心.这是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一.如牛津英语8A Unit 6 Reading,老师可以在上课之前播放有关地震的影片,如有关512地震的纪录片.因为学生大多没有亲身经历过地震,通过播放影片可以将地震时的场景直观的展示在学生们面前.让他们有身临其境的感觉,以便他们可以从文章中学会如何用英语来描述地震时的人与物,从而达到教学目的.再如8A Unit 4 Wele to the Unit,老师先播放《动物世界》的片头,在熟悉的,有节奏的音乐声中,很多种动物迅速地从画面上闪过.老师可以乘机考考学生的眼力和记忆力,要他们在看完片头之后告诉大家各自看到的动物的英文名称,看谁能说出的动物名称最多.学生的注意力一下子就被吸引住了,他们也乐于参与到课堂教学活动中来.当然,还有其他许多课题同样可用此方法导入.

四、即兴法

在教新课时,教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来,例如：在学习9A Unit 3 Reading Different problems一课时可以从某个学生的家作完成情况谈起入手,谈到学习生活过程中会遇到的种种问题.这看似漫不经心,非常随意,实际上要求教师处处留心,做生活的有心人,注意撷取生活中有意义的内容为我所用,此法运用得当可以使学生印象深刻,经久不忘.

五、教师自我暴露法

自我暴露英文self-betrayal,是一个心理学名词又叫自我揭示,是指咨询人员提出自己的情感、思想、经验与来访者分享.对于学生来说,自己每天都见面的老师仍然拥有一层神秘的面纱.不知道老师喜欢什么,不知道老师讨厌什么,也不知道老师的日常生活到底是什么样子的.于是课堂导入运用自我暴露不仅可以提高学生兴趣与情绪,还可以将师生关系最大化.如9A Unit 1 Reading学习Star signs时,老师通过与学生简单互动让学生猜老师的性格、喜好进而判断老师的星座.那么学生想知道自己的星座与性格是否相匹配时,接下来的学习就显得顺理成章一气呵成了.

课堂导入是英语教学中的一个重要环节.面对新的内容,如何能提纲挈领,富有启发性地迅速导入（Lead-in）到新课内容的呈现（Presentation）,是“传道,授业,解惑”的关键.其他环节如练习（Practice）、听力（Listening）、检测（Checking）及复习（Revision）,都是围绕这个中心怎么写作的.英语课堂教学的导入方法多种多样,教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用.有效的导入可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心.教师应避免盲目追求表面的花哨和热闹,不顾及导入内容,而使导入流于形式的做法.同样一堂课,着眼点不同,思路不同,使用的导入方法也就不会相同,无论使用哪一种方法,只要能收到良好的课堂效果就是好方法.课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用.总之,只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法,就能极大地提高课堂教学效益,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语.我们广大教师应该好好利用导入这个双面胶,努力让我们的课堂更生动,更有趣!