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语音类英语专业毕业论文查重软件,关于独立院校英语专业语音教学相关硕士学位论文

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【摘 要】语音是英语学习者的第一步和基础;语音教学对独立院校英语专业很有意义,独立院校英语专业学生有着自身特点;针对独立院校的特点,要采取不同的英语语音教学策略.

【关 键 词 】语音教学;独立院校;英语专业;语音教学策略

前 言

英语语音对二语英语学习者是第一步是基础,刚开始没有正确的发音,以后英语学习大厦质量就不好.语音教学在英语专业学习者中显得非常重要,而对于独立院校英语专业学生来说,他们活泼,但基础薄弱,学习自觉性不高,就业压力更为严峻,要成为应用型人才,所以语音和口语好应该成其一大特色.针对独立院校英语专业语音教学,要采取适合自।

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9;的且不同于一本二本学生的教学方法和策略.本文就具体的方法和策略做了详尽的分析.

一、英语语音对独立院校英语学习者的重要性

语音对英语学习者至关重要.早在十九世纪后期,著名语言学家Saussure就指出,语音是传达思想的工具,语义是依托语音而存在.学习语言要从良好的语音开始,良好的语音习惯为优美的英语口语打下了坚实的基础,毕竟我们学习语言的意义是交流.在当下现实的社会里,大学生毕业生面临严峻的就业形势,口语和发音无疑是一大亮点,英语专业学生毕业做口译,商务,记者,教师等工作口语和发音非常重要,对于非英语专业毕业生,英语口语好发音好无疑会增加其就业选择的自身价值.

而对独立院校英语专业学生,英语语音更是不可小视,独立院校要培养做实际工作的应用型人才,所以优美的发音和口语是必不可少的.独立院校是新生事物,属于三本,学生英语基础相对薄弱,且参次不齐.很多独立院校的培养目标都提到要培养新世代高素质复合型应用型人才,笔者所在学院山东财经大学东方学院英语专业的培养目标是要培养“从事英语实际工作的高素质复合应用型人才.”因此可以这样说,英语语音对英语学习者作用是显而易见的,可对于独立院校英语专业学习者意义更大,否则学生就无法就业,因此探讨独立院校语音教学有积极的现实意义.


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二、独立院校英语语音教学中所存在的问题

笔者任职于山东财经大学东方学院讲授09级,10级和1 英语专业语音课程,并以此为例来探讨独立院校英语专业语音教学中所存在的问题.

首先,独立院校英语专业学生有其自身特点,他们英语基础相对一本和二本学生薄弱,而且英语基础参差不齐;大部分学生较为活泼,但他们学习自觉性不高.在语音教学中存在的第一个问题就是发音不标准者具多,而且很多带有浓厚的家乡音如山东音等,且大部分同学不知道如何连音,弱读,读起来就是一个单词一个单词读,无优美感.一个班级30人中发音好的也就一二个,从小英语学习较注重发音,而很多同学都是应试考试上来的,不注重听说.这个问题也是所有英语专业学生刚入学面临的问题,只不过在我们独立院校更为严重,这当然是与我国小学、中学和高中的应试教育体制有关,也与学校的师资有关.

其次,一个学期的语音学习后,有三分之一的同学进步较快,而三分之二的同学进步较慢,但进步快的同学中依旧对于一些很易的音出错,如/v/,他们也知道其发音位置,可就读成/w/了,其旧的发音习惯还没抛弃;而进步较慢的同学中,有一些有浓重的乡音,有一些好像还不注意发音位置.这些问题的产生更多是与独立院校学生本身基础差,学习自觉性不高,老师授课方式及学校的体制都有联系.

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三、独立院校英语语音教学中的教学策略

1.加大课时量,进行语音集训,摆脱以前错误的语音习惯,确立正确的语音习惯,使每一位同学语音都有一个质的提高.传统的一本二本英语教学中往往都是一周两课时的语音课,开一个学期,独立院校也是延续课时和其教材,但基于我们学生的英语基础差,和英语语音和口语在英语专业培养目标中的意义,我们应该加在力度花更多的课时在英语语音培训上.特意在1 英语专业培养方案将课时改为3课时,颇有成效.

2.单音纠正不可缺少,但要通过单词和句子段落来练习.新生刚入学,第一节课都会有个test来分析其语音现状,发现最易出错的辅音有/v/,/f/,/?夼/,/?奁/,/?蘩/,/?廾/,/t?蘩/,/?/,这几对音最明显,学生发音不知道发音位置,嘴型;而其他辅音和元音,学生发音不准,有些元音学生辨析不清楚,如/e/,/ /,/?藜:/,/?蘅:/ 等,最终还是因为不知道发音位置,因此一定要纠正单音且辨音.同时通过阅读单词,句子和段落来巩固正确的发音习惯.

3.重音(stress)、节奏(rhythm)、语调(intonation)及连音(linking)等语音训练与单音纠正一样同等重要.这也是独立院校英语专业学生刚入学时面临的一大语音难题.先让学生记准一些基本语音知识,更重要的是利用有声语言资料来训练.

4.影视语言资料语音教学做辅助对独立院校英语专业语音教学是一个好策略.影视语言资料是指大量的内容健康、音像清晰、语言丰富的既有欣赏价值,可学性又强的影视片段.克拉申于1982年提出的输入假设和情感过滤假设告诉我们在二语习得中,语音课上影视语料的使用正是为学生提供大量的可理解的、真实的、自然的语音输入,此为提高学生的语音水平创造了很有利条件;在课堂上,可以用生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣,降低学生的情感过滤程度,使更多的语言输入到达语言习得机制,并为大脑吸收.而我们独立院校学生大部分较为活泼好动,但基础不好,与一本二本英语专业学生比较,他们对影视资料这些更形象,丰富的影视材料更为感兴趣,所以影视资料更适合他们.但教师要正确地利用影视资料,让其达到良好的效果.

5.教师要因人而宜,照顾到每个学生,针对学生的不同问题要不同对待.比如有浓厚乡音的同学,首先要让他们讲普通话也要说标准,咬清楚,其次,弄清楚英语单音位置且反复训练时间也更为长一些,而且整个学期都要持续关注他们;对发音素质还好而长进不大的同学,要督促其更加努力地,认识到优美语音的重要性,并且掌握发音位置;对于说英语不流畅的同学,要促使其利用有声语音资料模仿.针对不同学生用不同的策略,使每个学生有一个大的提高.


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6.设计活动和比赛来激发学生练习的积极性.可以在班级里举行英文朗读比赛、影视配音大赛和英语歌曲比赛来激发学生反复模仿的热情,同时也是对优秀者的肯定,提高学生学习的自觉性.独立院校学生活泼好动,但基础相对薄弱,学习自觉性不强,很容易消极,而这些比赛活动正好迎合独立院校英语专业学生特点.

最后,对于独立院校英语专业学生,教师要经常鼓励他们,给予他们更多的肯定.

四、结束语

语音教学对于英语学习者非常重要,而对于独立院校英语专业学生更有现实意义.独立院校英语专业学生有着自身特点,要采用不同于一本二本学院的语音教学策略.让他们弄准发音位置及语音知识,要根据其特点强化训练.

【参考文献】

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