如何在英语课堂教学中实现

摘 要：英语教学是中学基础教育的一项重要内容,义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任,而创新教育的主阵地就是课堂.如何在英语课堂教学中实现创新,就成为当前英语教师热切关注的措施,希望能有所帮助.

关 键 词：英语课堂教学创新教学教学观念教学措施

教育目的是提高中华民族的素质.要提高民族素质,就要进行素质教育,而创新又是素质教育的核心.经济的发展呼唤有创新精神的人才.同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”他在全国第三次教育工作会议上指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负特殊的使命.每一所学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神,创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋开发创造一种宽松的环境.”

英语教学作为中学基础教育的一项重要内容,义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任.创新教育的主阵地是课堂,课堂教学创新主要由以教为主过渡到以学为主；由学生被动地获取知识过渡到主动学会学习,以提高学生提出问题、解决问题的能力,逐渐做到教是为了不教.

如何在英语课堂教学中实现创新,就成为当前英语教师热切关注的问题.创新对于全社会来说是发现前人没有认识的规律或者发明前人没有做出的事物,而对于初中学生来说主要指发现新知.要在英语课堂教学中实现创新,教师就必须转变观念,改变策略.教师蕴藏着很大的创造性潜能,只是受目前观念和环境的制约,没有正常发挥出来.只有教师在教育过程中充分开发创造性潜能,才能有效开发学生的创造力.

一、转变教学观念

教师辛勤工作,诲人不倦.每一节课都要争分夺秒,紧张地投入课堂教学中,从上课铃响到下课铃敲,几乎是讲个不停,他总是站在讲台前,告诉学生“是什么”、“为什么”,而可怜的学生只能端坐在座位上,点头,记笔记,过后便死记硬背.结果只能是教师花费长时间,做了艰苦的工作,但是收获却不尽如人意.殊不知教师讲得越多,学生就练得越少.而英语是一门语言学,如果学生课后不能在语言环境中得到锻炼、实践,上课又得不到充分的练习,光靠死记硬背,那久而久之就出现了两种我们不希望看到的结果：①学生对英语没有兴趣,上课敷衍了事,成绩平平或是很差.②学生付出十分汗水,只换来五分成功,拼命努力,逼迫自己学习,结果是高分低能,虽能考出高分,但却不能运用英语进行交际.而英语作为一门语言,其交际功能是重中之重.我们所谓的高分尖子生却连开口与人交际都做不到,这能说我们的英语教学是成功的吗?

在英语教师上课时,可以轻松一些.不要总是不放心学生,什么都要讲,无论难易,无论学生掌握与否,一遍又一遍,教师不嫌讲得累,学生却嫌听得累,记笔记记得累.请英语教师记住一点：学生是人,他们有主观能动性、有创造性.小孩学走路时,父母只有放手让他们自己走,让他们经过不断的跌倒——爬起、爬起——跌倒、跌倒——爬起,他们才能越走越稳,越走越快.如果父母一直不放心,一直搀着小孩走,不让他们有机会摸索、实践,那么小孩永远也不可能自己独立稳健、快速地走路,只能依赖父母.教师教育学生不正如父母教孩子走路一样吗?我们只有教会他们方法,然后让学生在实践锻炼中摸索前进,他们学会了走,才能走得稳、走得快,他们才能在原有的基础上改进创新,于是他们才能学会跑、跳等一系列我们不曾教的知识.这样不是很好吗?

二、改变教学策略

教师要改变传统课堂教学模式,不要满堂灌.我们要营造轻松、活泼、的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,让他们在轻轻松松、充满兴趣的课堂中学习知识,掌握知识,发现新知.针对英语这门功课的特点,具体有以下几点措施.

1.创设情境,寓教于乐,培养学生学习英语的兴趣.语言学习离不开情境和实践,否则它就成了无源之水、无本之木.

（1）借用直观手段,如实物直观、模像直观和语言直观等.在英语教学中,直观教学可以使学生一目了然地掌握生词、短语、句型及时态等一些抽象的概念.当然,教师在上课前,要准备好各种直观材料.实物直观和模像直观具有可感性的特点,如教red（红色）、yellow（）、black（黑色）、white（白色）、apple（苹果）、banana（香蕉）、blackboard（黑板）、wall（墙）时,准备一个红苹果、一根黄香蕉、一块小黑板等,教师可用“What’sthis/that?Whatcolourisit”句型分别提问,师生问答,然后通过学生互相问答、学生自问自答等多种形式的训练,学生很容易就学会并掌握了这些单词、短语和句型.在此基础上可以让学生就身边的事物进行发挥创新,掌握更多有用的知识,如一件红上衣（aredcoat）、一支黑钢笔（ablackpen）等.又如在教现在进行时态时,老师表演关门（closethedoor）、扫地（sweepthefloor）等动作,当动作正进行时,教师问：“WhatamIdoing?”自己回答：“Iamclosingthedoor/sweepingthefloor.”边表演边问学生,引导他们回答：“Youareclosingthedoor/sweepingthefloor.”然后再进行师生问答训练,请同学表演走（walk）、跑（run）、跳（jump）等一系列动作,进行师生问答、学生互相问答、学生自问自答等多种形式的训练,让学生自己归纳walk,run的区别和现在进行时态这一抽象的概念,并让学生通过观看板书,自己找出现在进行时态的构成“am/is/are+Ving”.在愉快的教学情境中,学生产生了学英语的兴趣.

（2）通过交际语言情境,调动学生学习的积极性.在课堂教学时,教师要尽可能利用学生已学过的句子或日常交际用语与学生对话,只要有可能就增加肢体语言,教师的语音、语调、说话时的表情、眼神、手势、身势等都会直接影响学生.同时鼓励学生在讲台前表演创编的英语小对话,尽可能多地让学生得到锻炼的机会,营造出良好的英语学习氛围,使学生积极投入课堂学习,成为学习的主人.（3）通过游戏、歌曲、讲故事、竞赛等活动来激发学生学习英语的兴趣,调动他们学习的积极性.在英语课堂教学中,教师切不可忽视游戏、歌曲等一系列看似不重要的途径.如果能很好地利用这一教学环节,你会收到意想不到的效果,它们不仅使学生产生兴趣,更会使他们的学习热情高涨.如在教一些枯燥乏味的生词时,可采用游戏归类法,增加趣味性.初中英语第一册Lesson73中有许多生词,可让学生把食物和饮料分别归类；还可进行竞赛,复习已学过的单词,进行男女生竞赛,就食物、饮料等词语,学生进行可数名词和不可数名词的归类.这种学习形式生动、形象,寓教于乐,学生感到学习英语非常有趣,从而自觉愿意去学.

2.运用求同求异思维,培养学生的创新能力,进行自主学习.任何一门学科其内部都会有一些规律可循,英语也不例外.在英语课堂教学中最为基本的不外乎语音、词汇、语法、句型,然后才是日常交际用语、完形填空、阅读理解、听力.

（1）在语音教学中,教师可以给出几组词,让学生自己分析、归纳,得出结论.如whose,who,whom,what,where,which,学生得出结论wh后紧跟字母“o”时发/h/,其余情况下发/w/,给学生更多的单词,进行训练.再如：skate,safe,date,mate,he.学生就知道了元音字母a在重读开音节中通常读作/ei/,但是he中字母a发/?覸/是特殊的.此时,学生忽然就想到了另一组与此相类似的词：nice,nine,fine,five,give,除give单词中i发/i/,其余单词中i都发/ai/.语音教学时,我们可以根据相同音标归类单词,也可以根据相同字母、字母组合找不同的音标.通过分别举例,教会学生学习方法后,就让学生开动脑筋,自己提出问题、分析问题、解决问题.在课堂教学中,教师首先让学生明确目标,然后教会他们方法,剩下最为关键的就是学生的自主学习.

（2）词汇、语法、句型、日常交际用语等的教学可充分发挥学生的想象力.我们的教育要在宽容、亲切的教学环境中进行,鼓励学生自由思考、质疑问难、发散思维,教会学生联系和联想,启发学生一词多义、一题多解、一物多用、一事多想.“百花齐放、百花争艳”的场面最易产生创新的火花,如在教family一词时,学生自然会联想到grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,daughter,son,uncle,aunt,man,woman,old,young,ChineseandJapanese等词,这样,学生就在自由想象的天空里发散了思维、升华了思维.

3.另外,在课的收尾时,我们要布置创新性的作业.教师要尊重每个学生的表现,欣赏每个学生的自身发展,分享他们的喜悦,进一步鼓励学生养成独立学习的习惯,以更好地提高学生的创新能力.

一堂真正成功的课原因在于学生,而不是教师,他们分担着课堂教学的主要部分.当然,教师也要积极参与.教师在传授“是什么”是老师,在引导“为什么”时是向导,在组织表演活动时是帮手、是裁判,而学生则相应地是学生、思考者、操作者、参与者,是学习的主体.在英语课堂教学中,这样的师生关系尤为突出.只有坚持学生是学习的主体,努力让每一位学生建立起学习的自信心,体验到创新的成功感,强化其创新意识,才能使我们的教学实现真正的创新.