在暖通专业高职学生中进行专业软件教学的

摘 要：目前,暖通空调领域的专业软件应用已经相当普遍,因此,高职院校暖通专业毕业生也应该掌握相关软件.在进行专业软件教学中,选用合适的教学时机和教学方法会大大提高学生的学习积极性,增强就业竞争力.

Abstract：Atpresent,theprofessionalsoftwareapplicationisquitemoninthefieldofheatinentilatingandairconditioning（HVAC）.SotheHVACmajorsshouldmasterthesoftware.Inprofessionalsoftwareteaching,properteachingopportunityandteachingmethodcangreatlyimprovestudents'learninginitiativeandenhancetheiremploymentpetence.

关 键 词：专业软件教学；教学时机；教学方法；项目教学法

Keywords：professionalsoftwareteaching；teachingopportunity；teachingmethod；projectteachingmethod

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）35-0278-02

0引言

随着我国经济的发展,人们对于居住、办公环境舒适性、安全性的要求越来越高,带来了暖通空调行业的快速发展,也对暖通空调工程的设计、施工质量有了更高的要求,“设计软件化、安装标准化”已成为业内共识.鸿业、天正、浩辰、英特等专业软件在暖通空调行业获得了广泛的应用.掌握专业软件的应用,可以提高工作效率,减少劳动强度,更快的适应工作岗位的要求,因此,高职院校也应购置相关专业软件,进行专业软件的教学,帮助学生熟悉真实的工作环境,提升就业自信心和成功率.但是,专业软件的教学安排在什么教学时段?应该采用什么样的教学方法?如果这些问题解决不好,将会使专业软件的教学流于形式,学生仍然不能做到正确的应用,在工作岗位上便发挥不出应有的作用.从2006年起,笔者在暖通专业学生中开始进行专业软件教学的探索,以设计类专业软件教学为例,介绍在教学过程中的一些心得.

1专业软件教学选择的时机

1.1暖通空调高职专业课程安排现状目前高职专业的课程体系构成基本符合“两平台+两模块”的形式.即“公共基础平台、专业技术平台、专业（方向）模块、个性培养模块”,在暖通空调专业技术平台上,学生可以学习到建筑制图与CAD、热工与流体力学等设计的准备知识；以及给排水、供热、空调等专业课程,并进行相关的设计训练.专业方向模块则与学生未来的就业岗位直接相关,为学生零距离就业进行必要的任务训练、实训.专业技术平台一般安排在第二、三、四学期,个别课程安排在第五学期,是学生专业基础能力成长的主要支撑.

1.2专业软件教学时间安排有的学校将专业软件教学安排在专业技术平台的第4学期,在学习专业课程的同时,直接使用专业软件进行课程设计,但是在这个教学时段内,学生对于课程设计要求、设计步骤尚不熟悉,对设计工作缺乏深层次的思考,直接采用专业软件进行设计,虽然简化了绘图过程,但是在一些设计参数的选择、设置、计算方法的选择上,常常不能有深刻的体会,因此容易出现选择不够合理,影响设计结果的情况.而对于AutoCAD的应用也会忽视,从长期来看,CAD软件的应用仍然是各企业最广泛的选择.因此,不熟悉AutoCAD软件,对学生未来的成长是不利的.大量的实践表明,教学时机的安排应符合两个条件：一是学生已经熟悉AutoCAD软件的应用,如AutoCAD2007,AutoCAD2010等,并能够使用AutoCAD软件抄绘专业施工图；二是学生已经进行过专业课程设计,如采暖工程设计、空调工程设计等,熟悉设计步骤、设计要求.因此,宜将专业软件的教学安排在专业技术平台的第五学期进行.

与专业设计软件相关的课程安排见表1.

2专业软件教学方法的尝试

2.1专业软件教学环境的要求专业软件教学,需要有良好的教学环境.专业软件的教学实践性强,必须有配套的教学设施作为保障,因此,一般需配备专业机房,50台机器,安装了与专业软件相适应的AutoCAD,为保证教学效果和软件的稳定性,需购写正版网络版的专业软件,一般为50-60个节点,可满足小班教学的需要.

2.2专业软件教学方法的对比专业软件的教学方法,主要采用了传统教学法和项目教学法.前期采用了传统的教学方法,过程是教师讲解专业软件的使用方法,学生观摩,教师讲解完后,学生进行练习,熟悉软件的组成,练习每一个命令的用法,然后根据老师的指导练习施工图的画法,容易出现的问题是老师在讲解时,学生不能动手操作,注意力不够集中,在自己练习的时候,已经忘记了教师讲解的内容,学习积极性受到很大的影响.而采用项目教学法以后,教师不直接讲解软件的使用,而是将软件的应用划分成若干个项目,如鸿业暖通软件的教学可以划分为3个项目（见表2暖通专业软件教学项目的划分）,即绘制建筑底图、采暖系统设计、通风空调系统设计,包含9个工作任务,将任务下发给学生,学生在完成任务的过程中一步步熟悉软件的结构及使用方法.比如“建筑底图的绘制”项目,下发给学生软件的使用教程,学生自学了教程后,进行软件的探索使用,遇到不会操作的情况进行小组研讨解决,小组研讨不能解决的问题向指导教师寻求帮助.在初次的尝试中,首先绘制轴网,标注轴号,绘制墙体、添加门窗,看到比一般的AutoCAD快捷许多的效果后,学生受到很大的激励,继而产生了继续探索学习的动力.在尝试——释疑——获得成功和动力——再尝试的过程中,形成了一个良性的循环,学生的学习积极性和主动性不断提升.传统教学方法和项目教学法的对比见表3.

3结论

多年来的实践说明,在暖通空调高职专业中进行专业软件的教学很有必要,许多用人单位也给出了肯定的评价.在教学中应采用项目教学法,营造真实的工作环境,充分发挥学生的主体地位,在学会专业软件应用的同时,也培养了学生的自学能力,增强了就业的自信心.