如何将英美文学引入高职英语教学

摘 要：英美文学教学可以提高学生的英语学习兴趣,对拓展学生阅读、提高学生的综合阅读能力和人文素质都有着积极的作用.文章论述了在高职英语教学中引入英美文学知识的实践,认为引入后可以将枯燥的语言学习过程实用化,真正转化成与专业技术、能力相关的一项技能,提升专业知识的应用能力.

关 键 词：英美文学；高职教学；英语教学

收稿日期：2013-10-01

作者简介：秦怡（1981-）,江苏联合职业技术学院无锡交通分院讲师,研究方向：英语教育教学工作.

目前,英美文学教学尚未深入而广泛地进入高职英语教学过程中,课堂里教学的内容多为传统的语言教学,这与高职英语教学的培养目标有所相悖.英美文学是一种审美表现,是创造性使用英语语言的产品.英语表意功效强,文体风格形式多,或雅致、或通俗、或蕴藉、或明快、或婉约、或粗犷,其富厚的表现力和奇特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥.阅读优秀的英美文学方面的作品,可以深刻体会英语音乐性语调和优美的词汇表达,回味其“弦外之音”.它不仅能培养掌握基础的英美文学的特点、语言特色、写作方法等,而且还能培养学生英文的鉴赏能力和审美观念.在日常英语教学工作中,任课教师应注重提高学生的读、写、听、说能力,将“书本”英语转化成“实用”英语.在当前高职英语教学中,普遍存在着学生英文听说能力不够、学习积极性不高等现象.随着市场经济的发展,高职院校的学生面临着更多与国际事务相关的工作机遇.任课教师可将英美文学渗入课程教学体系中,提升学生的学习兴趣与专业能力,将英语学习过程转化成阅读学习、提高的环节,将枯燥的语言学习过程实用化,真正转化成与专业技术、能力相关的一项技能,提升专业知识的应用能力.

一、英美文学在高职英语教学中的必要性

经典的文学作品往往是民族优秀文化思想的文字结晶,能反映本民族的文化、生活、风俗习惯等,是人类社会宝贵的精神财富.英语在高职教学体系中有着及其重要的地位,是当代青年对外交流的主要技能之一.通过英语知识的学习,学生能掌握语言交流的方法.当然更重要的是,在人与人之间的交流沟通中,不仅仅是语言的传递,更是思想、文化等意识形态的接触.通过英美文学作品的学习、阅读等过程,学生能接触到其它国家的人文特质.英语的学习过程不仅仅是英语语言能力的培养,更是跨国、跨文化交际能力的培养,要想学好英语就应深入其语言环境中,感受其社会文化氛围.

高职英语教学中,应分阶段地给予学生学习的目标和内容,低年级侧重语法等基础知识的学习,中高年级进入阅读、听说为主的学习阶段.在这一阶段中,尝试给学生提供英文原著、原声电影、布置课外阅读作业或外教口语交流等活动.英美文学中蕴藏着英语文化中的“精华”,例如：在英语学习中我们时常涉及《圣经》中的故事、霍桑的《红字》、海明威的《老人与海》、莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等许许多多脍炙人口的经典作品.

通过阅读文学原著和直接交流,才能真正体味到英美民族文化精髓、人民生活、社会风俗环境等.在英美文学的作品里,有古朴典雅的行诗、有高扬的戏剧、有诙谐幽默的小品,来源于社会生活的各式各样的语言材料丰富着文学作品,反映着不同时代、不同阶级、不同民族、不同风俗的语言风格.通过原版英美文学的渗入能激发学生的学习积极性、提高听说读写能力,将英语学习提升为素养提高,真正实现学习能力的培养和提高.

二、当前高职英语教学中存在的问题

1.学生的英语学习自信心不足

当前的高职学生多为90后的孩子,他们学习依赖性较强,在学习过程中仍以教师的教和完成作业为目的,学习意识较淡薄,课程学习目标不够明确.当前高职学生的英语学习层次差距较大,部分学生的初中英语基础不够,长久以来已经在学习中形成英语学习自信心不足的现象.如何提高学生的学习兴趣和自信心成为了英语教师的首要问题.90后的学生往往乐于从生活中找寻学习的目标、方向,从生活中、历史事件中找寻学习的轨迹.英美文学是学生能直接接触原版文学作品的方法之一,年轻学生兴趣广泛,可供选择的文学作品量偏大、范围较广,在学习中教师应做好引领作用,找寻适宜的文学作品阅读,增强学习自信心.在布置阅读作品时,既要让学生能接触各类文学作品,又要考虑涉及的深度和难度,保证学习效率.

2.教学内容枯燥单一

当前高职英语教学中主要采用的是高职类英语专用教材,教材内容多以书面文字为主,学生在学习中常以跟读、听写的方式完成学习过程.教学内容相对枯燥单一、偏离当前社会的生活现状,学生的学习积极性普遍不高.

3.学习和考核制度不完善

学生在学习过程中,仍以笔记、练习等书面学习方法为主,这种学习模式忽略了学生在学习过程中的主体地位,无法调动学生主动参与教学过程.当前英语考试的模式仍旧主要以笔试为主,在学业成绩的评定中,仍以书面考试成绩为主,忽略对学生学习过程的评价和听说读写综合应用能力的考核,学习评价体系单一、不全面.

三、英美文学在高职英语教学中的应用

1.丰富充实教学内容

从学情分析入手,选择与学生情况相符的书籍进行教学,使学生走进文学作品,并进一步开始与作品文字、作者进行“对话”、“交流”,尝试理解作者的表达意向、艺术语言、社会特点等,领略作品的文字美、意境美、艺术美等.莎士比亚的《哈姆雷特》中的经典对白“Tobeornottobe,that’saquestion.”已成为生活中广泛流传的习语.英国诗人亚历山大·蒲柏撰写的评论中也衍生出大量现代谚语,例如：Toerrishuman,tofivedivine./Alitterlearningisadangerousthing.这些出自名人笔下的经典句子已成为了人们的共识.在日常的授课过程中,教师可以不定时地向学生介绍这些句子,让其感受到其平时无法接触到英美国家所具有的风格迥异的文化,同时这些句子也为学生在日常英语写作及运用中充当论点,或者用来论证自己陈述的观点,为写作和谈话增添亮点.教师在授课中,应对学生的阅读方法、形式进行有效的指导,让学生能掌握正确的阅读方法和技巧,继而能阅读、分析、理解原著和作者的意图,引导学生从不同角度赏析作品,开拓专业视野、拓展专业思维、提升学习理念.

2.改变授课模式

传统的课堂教学中,仍旧以教师讲为主,学生以听为主,这种授课方式,忽略了学生的主体地位和参与性.教师在授课过程中,应充分应用现代化的辅助教学手段,使学生在短时间内掌握较多的文学知识,尤其对高职学生来说,理论研究的要求相对较低,教师应该把重点放在指导学生如何欣赏和分析文学作品上面.以英美小说为例,可通过让学生观看文学名著原声影视碟片,分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、细节描写、语言风格等,以此来丰富扩大学生的知识面,同时提高他们的英语读写能力.授课前,可以提前布置阅读任务,学生通过互联网和图书馆等资源,熟悉即将讲到的作家及其主要作品,认真收集查阅相关的信息资料,以便在课堂上交流、讨论、传递信息.对学习内容进行先期的阅读和准备,培养他们自主学习能力和探究的习惯.

3.改进课程评价体系

闭卷是通常用的评价考查方式,这种考查方式倾向于记忆常见的知识点,而对学习活动的过程评价较少.在课程教学中,应客观、全面地对学生的学习活动进行评价,可以采用多种方式相结合的形式进行课程评价.学生通过阅读欣赏英美文学受其熏陶,也可以模仿名著中的名言及人物来提高自身的素养.因此,在高职英美文学课中教师除了要求闭卷考试考查相关的英美文学知识点,或者要求学生撰写英文课程论文外,还应该要求他们在课堂中表演文学名著片段.这样一方面使每个学生都会为了合格地完成讲解、表演任务而在课下进行认真地准备、讨论、分析；另一方面也可以锻炼学生自学、独立思考和合作交流的能力,提高他们的听、说、读、写能力,同时也能加强对英美文学名著篇章的记忆与理解.以多种方式,围绕着教学目标,对学习的全过程、学习能力进行综合多元化考查.

四、小结

职业院校学生专业综合素质的培养是一项系统工程.在英语教学中,更要突出英美文学的授课地位,通过多项教学改革措施,改进教学方法和手段,增强教学效果,重视英语专业与社会、自然和人自身协调发展的关系,突出培养学生的英文阅读能力和英语专业素养,以实现培养高素质高技能人才的目标.

[5]唐香红.浅析英美文学在高职英语教学中的应用[J].中

国科教创新导刊,2011,（10）：84.

TrytoTalkaboutHowtoIntroduceBritishandAmericanLiteraturein

HigherVocationalEnglishTeaching

QINYi

Abstract：LiteratureTeachinginHigh-vocationalEnglishTeaching,whichcanimprovestudents'interestinlearningEnglish,inexpandingthestudents'reading,hasapositiveeffectonimprovingstudents'overallreadingabilityandhumanqualities.ThispaperdiscussestheauthorsengagedintheknowledgeofEnglishandAmericanliteratureinhigh-vocationalEnglishteaching,thatwillturnthedulllanguagelearningprocessintoapracticalandtrulyconvertedandprofessionalskills,abilitiesrelatedtoaskilltoenhancetheirprofessionalknowledgeandabilitytoapply.

Keywords：EnglishandAmericanliterature；high-vocationalteaching；Englishteaching