机械设计学课程教学的改革实践

摘 要：改革创新是科学发展的原动力,机械设计更是离不开改革的动力.必需得改革原有的教学内容,将新兴的科学知识融会贯通到课程中,这样才能将课堂教授的知识与实际相联系,教会学生学以致用.

Abstract：Reformandinnovationistheimpulsionofscientificdevelopment；mechanicdesignneedsreformespecially.Itisamusttoreformtheexitingteachingcontentandintegratetheemergingknowledgeofscienceintothecourses,inwhichwaytheclassroomknowledgecanbeassociatedwithpracticesothatstudentscanapplytheirknowledgeintopractice.

关 键 词：机械设计学；课程教学；改革；创新性思维

Keywords：mechanicaldesign；courseteaching；reform；innovativethinking

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）23-0286-02

0引言

对机械设计学的改革创新而言,将是一个涉及到学校理论教育及学生接受能力等多个方面的系统工程.这不仅是单纯的修改学校理论教育环节,还是结合当前社会的需求及学生理解接受能力,以及如何协调三者关系的问题.

对于以上的问题,本文针对机械设计学方面的课程教学进行了比较深入的探索研究.

1课程教学内容的改革实践探索

强烈的改革意愿是改革探索的原始动力,勇于质疑原有的理论体系,并加以创新完善是科学不断向前发展的根本原因.因此将学生的创新思维纳入日常教学计划中,成为机械设计学课程改革重要内容.该教学计划的实施,将会对学生以后的学习生活产生极其深远的影响.

如果从传统的机械设计学而言,他是仅仅是关于设计学的一门专业科学,但是随着现代科学的不断发展,新兴的思想甚至理论都在不断的冲击着原有的理论体系.那么作为一门不断发展的学科,就必须以改革创新作为其开发新技术、新产品的基础.设计科学是人类步入工业时代的重要标志之一,设计科学的核心内容便是改革创新,新兴事物的创造,也就是人们在从事设计科学的研究时,不断深入,不断完善的结果.设计科学是建立在严谨的逻辑学基础之上的,很多由设计科学开发出发明创造看似很偶然,其实在背面隐藏着它的必然性.因为通过对已知事物进行多方面组合调整,在不断尝试的过程,依据逻辑学理论,经常就会有新的成分出现.这也就是设计学中的创新原则,通过突破性思维,以严谨逻辑学为指导,探求新的原理及方案构架,做到改造旧事物,创造新事物,而新生的由于是在旧事物基础之上发展而来的,必然要比原来的事物先进,这是有坚实的理论保障的.这里要注意的是,不是所有的改造都是创新,在没有理论支持的随意改造只能是胡编乱造,得到的结果只能是资源浪费,徒耗人力.因此在鼓励学生创造性思维的同时,更要注意引导他们建立严谨的理论体系,不然会导致他们的创新行为得不到回报,从而影响他们的创造积极性.在教学过程中大胆鼓励学生以创造性思维去解决问题,以便加深他们的理解.最终要让学生明白创造性思维是所有发明创造的基础原动力,而逻辑理论知识及原理即是前人通过不断的尝试,努力而总结完善出的一套行之有效的理论体系,是所有发明创新的指导,它是建立在实践基础之上用于指导发明创造具体步骤的理论基石.拓展学生的思维方式,力求达到发散思维的目的,让他们从以往墨守成规中解放出来,鼓励他们多角度,多方面地寻求解决方案,当然这些方案必须是建立在设计原理的基础之上的,这样的教学成果就是让学生突破书本的限制,学会以改革创造的方式去解决新问题,让他们在设计创新中充分地发挥作为一个设计者的主观能动性,利用现代最新科技,以目前最先进的设计理论和方法为引导,创造出比以往更新,更有竞争效力的新产品来.

在进行课堂教育时,多用实例进行形象生动的说明,消除学生对发明的陌生感,揭开他们发明创造的神秘面纱,既让他们尊重科学,又不让他们因为感觉过于神秘而产生畏惧感.要让他们明白,别人行,我也能行的道理,培养他们的挑战性思维,让他们能够突破自我,解开思想的束缚,掌握科学的方法,在创造创新的科学海洋中自由的翱翔.这样就可以调动学生的创造性思维,从而得到意想不到的教学成果.另外还要培养学生吃苦耐劳,百折不屈的探索精神,要让他们明白“罗马不是一天建成”的道理,让他们树立起健康科学的人生观,在设计科学中体会出要以积极坚定的态度对待创造发明,即使遇到困难也不要轻易退缩,要有良好的心态,顽强的拼博精神,科学的眼光,最终必定能克服困难获得成功.

2课程教学方法的改革实践探索

先有发明创造的思维,才会具有发明创新的能力,而依据逻辑学原理,创新性思维得益于发散思维及收敛思维.要注重培养出学生打破成规,突破传统思维定式的思考方式.注意分析、比较相结合,学会以概括总结的方式去推论结果.从事物的多角度,多层面出发,结合合理的检测设推论从而找到新的解决方法,以获取思维方式的进步.

引导学生进行相互间的学习心得体会交流,努力营造出一个热烈、积极、利于创新思维发展的学习氛围,让他们能够相互印证彼此的对理论知识的理解,在不断的辩论甚至争论中加深对科学原理的理解,达到取长补短,共同进步的学习目的.作为教师在对学生提出的各种思维都要以认真的态度加以剖析,即使想法很怪诞,也不能去挖苦打击,相反要以严肃认真的态度帮助学生找出不足,让他们学会以科学的思考方式,最终找出一个合理的解决方法.作为机械设计学中一个比较重要的内容,功能原理设计是其中的重中之重.它的核心内容便是要求学生对机械产品的主要功能分析出其中的原理性构思,这是机械生产的一条非常重要的环节,因而它对学生的创造性思维提出了很高的要求.因此在日常教学中,就要引导学生精心的设计作品方案,让他们在实践中体会发散思维及收敛思维的具体用法,用实例加深他们对这个科学思维方法的运用,并让他们用这种方法找出最具现实性,最合理的解决方案.3课程教学作业内容的改革实践探索

科学的思维方式是建立在坚实的基础理论知识之上的.没有基础理论知识的支撑,再怎么活跃的思维也只是天马行空,没有科学依据的胡思乱想,因此在努力培养学生创造性思维的同时,不能放松对学生最根本理论知识的要求,这是所有创新思维的理论基础.通过让他们不断的实践,加深他们对基础原理知识的理解,让他们能够活学活用.

在课堂教学中培养他们的创新思维及创造技法,课后通过改革作业内容,引导学生进行创造性思维,同时不忘加深他们对概念、定理的理解.将传统教学中要求学生死记硬背理论知识的方式,进行合理的改良,用实际案例来穿插引用这些概念及定理,将抽象、枯燥的公式原理,具体化在日常的作业中,引导学生用创造性思维去解决这些实际的问题.让他们通过完成作业的方式,来掌握课程内容,从而真正体会到设计的乐趣.

而教师在批改作业时,对于学生别出心裁的解答方式要注重引导,不以一时成败论英雄.注重从学生失败的答案中分析学生独特的思维方式,加以引导,让他们自己从中得到进步,从而在以后的课题中能够得到正确的解决方案.而且还可以从中专门选出一些比较经典的案例,让学生们大胆地进行讨论,鼓励他们开拓性地发现新的解决方式,拓展他们的思维方式,活跃他们的学习积极性,加深他们对概念、定理的运用和记忆.通过这种生动、活跃、开放性的教学方式可以让学生在比较轻松自然的气氛中完成以往枯燥的理论教学,从而获得理想的课程教学目的.

4结束语

通过对机械设计学课程的整体内容、教学方法和课后作业的不断改良和探索,再有机结合学生学习后的反馈情况,最终取得了良好的教学效果.此后在参加全国性质的学术交流研讨会的过程中,与其他优秀的老师进行教学经验方面的交流,并将获得的先进经验,对教学方案进行更深层次的改良,使得课程教学方法更加合理,更能为学生所接受,为继续提高机械设计学课程的教学效果,为国家培养更多的有用之材,贡献自己的一份力量.