幼儿音乐学习中运用赏识教育的作用原则

摘 要：赏识教育法是一种具有人性化的教育理念,是符合学生心理特点的一种教学方法,合理利用赏识教育法实施教学会收到意想不到的效果.本文阐述了赏识教育的内涵,以及把赏识教育运用在幼儿音乐学习中的重要性及教学策略.

关 键 词：赏识教育幼儿音乐学习作用原则

一、赏识教育的内涵

赏识教育是一种新的教育思想体系和方法体系,它建立在“孩子人人都是可造之才”的这一现代教育理论和“爱的需要是人的第一需要”这一现代心理学理论的基础之上,用信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育,并在教育过程中,紧紧抓住被教育者表现出来的优点、进步给予客观公正的肯定和赏识,充分挖掘学生的闪光点及时给予激励和表扬.让学生在“我能到”“我是好学生”的行为过程中找到自信.人立于世,信心至为重要.小孩子在发萌阶段,世界观人生观尚未建立,日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识十分重要.良好的赏识,可以使学生增强信心,长成健康的人格,为今后走上社会打下良好的基础.赏识教育强调的是善于发现学生优点,对学生多加鼓励,使他们在情绪上得到满足,学习心境保持“愉悦”,从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活跃状态,产生求知的和情感,强化学习效果,取得求知的成功.

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”.因而,赏识从本质上说就是一种激励.詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3—4倍.因而在学习过程中,激励的存在至关重要,任何学生都需要不断激励.“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力.

二、赏识教育在幼儿音乐学习中的作用

音乐是最古老的艺术形式之一,人类与生以来就拥有音乐的天赋.良好的音乐教育对幼儿身心全面和谐发展起着重要作用,可以使幼儿拥有感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力,而且能陶冶幼儿的情操,发展幼儿的智力,促进其自身各种因素的平衡和协调,从而提高幼儿素质,促进幼儿个性的健康发展.如何对幼儿实施良好的音乐教育,强化教育的效果,赏识教育法是重要的方法之一.

1.赏识教育可以维护孩子的自尊,保护孩子的学习积极性.

幼儿在音乐学习中会碰到各种各样的困难,比如在幼儿钢琴学习中,弹错音或是节奏不稳等问题经常出现.有些孩子并不能很快地改正错误或是达到老师的要求.在这种情况下,孩子往往心理压力较大、自卑、自责、不知所措.这时,他最需要的是帮助和安慰,而有的老师和家长为了给孩子教训,往往采取比较严厉的批评、甚至打骂.这种教育方法所带来的后果就是让孩子丧失信心,不再努力、甚至反叛.当学习出现困难时,运用赏识教育可以维护孩子的自尊,保护孩子的学习积极性.我曾经有位学生叫贝贝,在学习钢琴的初期,进步较慢,与同班的孩子相比总有些落后,她的妈妈十分着急,每次课后都要数落她.几次下来,贝贝产生了学习抵触情绪,表示不愿意再继续学琴了.了解到这样的情况后,我和贝贝妈妈进行了沟通,约定采用赏识教育法,让贝贝建立起学习的信心.我多次在课堂上表扬孩子,哪怕是一个小小的进步或是改正了一个错误,而贝贝每得到一次表扬就可以和妈妈换一颗五角星.一段时间下来,贝贝上课积极多了,从最初的为得五角星而练琴慢慢地发展成喜欢弹钢琴,当然她的弹奏水平也有了很大的提高.由此可见,教师要学会中肯地指出孩子的缺点,多表扬孩子的优点.在教学中不要吝啬你的表扬,它能成为孩子们学习的动力.

2.赏识教育可以最大限度激发孩子的潜能.

赏识教育是目前为止,在教育方面最值得提倡的一种教育方式,它能最大限度地挖掘孩子的潜能,使其能力得到充分发挥.每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同,但他们最后的成就都会大相径庭.这说明老师、家长要懂得教育,懂得欣赏,对孩子的任何一个特长都要肯定,帮助发展.在我校艺术培训中心的舞蹈班上有一个小姑娘叫小蕾,今年六岁,长得十分漂亮可爱,只是有些娇气,最怕练那些有些难度的动作.在汇报演出中有个舞蹈需要一个领舞,她的形象气质十分合适,但是领舞的动作相对较难,还有一个下腰的动作.小蕾一开始练习得十分勉强,特别是练下腰时常常会怕疼掉眼泪,家长也心疼孩子,一度要打退堂鼓.老师针对这一情况,及时采用赏识教育法,帮助她增强自信心.在排练中,老师没有对孩子简单表扬,因为表扬往往是孩子做了让人满意的具体事情给予的赞许,而赏识则是从本质上信任和看得起孩子,通过及时发现孩子身上的闪光点,让孩子找到了“我能行”的感觉.在老师的教导下,小蕾像变了一个人,自觉刻苦地练习,最终完美地完成了演出任务.

3.赏识教育是幼儿音乐学习中教师与家长沟通的桥梁.

在幼儿音乐学习中,教师与家长的沟通也是一个非常重要的环节.有的家长不时地听到教师对自己孩子的评价,孩子有时表现好,有时会犯上一点小错误.有的老师在向家长反映孩子情况时似乎没看到孩子的优点,总是向家长说孩子这也不行,那也不行,这样往往使家长难以接受.教师应客观地向家长告知孩子在音乐学习中的情况,而不应该掺杂主观色彩和情绪,而应该用平和的语言委婉的态度,一分为二的观点与家长交流.在与家长沟通时,运用赏识教育法,可以先说说幼儿哪些方面比较好,然后再指出不足是什么,幼儿家长会很容易接受,并意识到孩子还有些不足,要帮助改进.教师的责任不仅是要孩子“亲其师,信其道”,还要使家长“亲孩子之师,信孩子之道”,成功地发挥教育的合力,更好地培养孩子.

三、赏识教育运用在幼儿音乐学习中的原则

1.客观性原则.

赏识教育不是没有理由的乱表扬,而是根据正确的标准为指导,坚持实事求是的原则,才能赏识得当,才能使被尊重、赏识的孩子正确认识自己的长处,从而向更健康的方向发展.赏识一定要发自内心,让被赏识者和周围的同学都感到他确实值得赏识.否则,赏识就容易被学生误解为讽刺,产生负面影响.同样,赏识不能过度,这样会导致学生对自己认识不足,骄傲自满,造成虚荣心,稍遇不顺就会一蹶不振.赏识的目的是增强自信,而不是自负.我们不能一味的、毫不客观的赏识,要因人而异,适当操作.对内向孤僻者要多肯定、多鼓励；对调皮好动者要适当赏识,同时要多提出新要求,以克服不良习惯.赏识要适度,不可无节制,不要让学生成长在赏识的蜜罐里.也就是说,赏识并不意味着不要批评,有缺点就得指出,但要注意方法.因此,尊重、赏识的选择要从孩子的实际出发,认真分析,做到合情合理.不恰当的赏识只会导致孩子盲目自大,背离了赏识教育的初衷.

2.差异性原则.

每个孩子都是独立的个体,有自身的个性特点.就像教育要因材施教一样,赏识也要因人而“赏”.不同的特点决定赏识点的不同,要认真观察每个孩子的优点和进步的细微变化,给予不同的鼓励和表扬,让孩子感觉自己是与众不同的,从而能正确认识自己的长处和与别人的差距.

3.适度性原则.

赏识孩子就要客观的分析和了解孩子的身心需要及心理状态,掌握好尊重、赏识的“度”.若赏识不够,对孩子不屑一顾或训斥责骂,就会伤害孩子的自尊心和自信心,产生自卑心理,缺乏自信.而赏识过度,也会使教育效果走向反面.如果家长为了维护孩子的自尊心,有意替他开脱,就会滋长他们的骄娇之气,使心灵变得脆弱,不能面对挫折,不能面对自己,更不能面对失败.这种氛围下教育出来的孩子一般会在成绩面前产生虚荣、骄傲的情绪；在失败面前脆弱、自卑；在困难面前退缩,没有责任心.

4.及时性原则.

赏识教育要做到及时,迅速.当孩子做出选择时,要及时给予理解、支持；当发现孩子某一方面的优点或一点进步时,都要及时的给予表扬.错过赏识的最佳时机,再进行赏识其效果将大大削弱.

四、结语

孩子是十分脆弱的,任何打击都会使他畏畏缩缩,自卑自怜.而一次不经意的表扬,一个小小的鼓励却能让他充满向上的力量.在音乐学习中,由于含有许多技术性的训练,培养孩子的自信心就显得尤为重要.赏识教育是孩子成长的助推器,是教师成为教育家的法宝,是真正有效的教育方法.