小学语文教学理念方式的

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.小学语文教学是小学生接受学校教育的重要组成部分,语文教学使小学生获得正确使用祖国语言文字的能力.小学语文教学可以培养学生听说读写的能力,也能培养学生的创新思维及爱国主义情操,使他们热爱祖国的语言文字与文化.如今,我国处于小学教学改革的新阶段,新的教学理念和策略成为小学语文教师不断思考与探索的问题.笔者在本文中试从小学语文的教学理念、教学方法以及课堂教学氛围三个方面来探讨小学语文教学.

一、小学语文教学理念

小学语文教学改革的推进使得小学语文教学进入新时期,教学改革的推进离不开新的教学理念的支撑.新的教学理念可以给小学语文课堂教学带来全新的改变,有利于新的教学方法更顺利地实施.笔者认为,新的小学语文教学理念由以下三个方面组成.

1.平等和谐的师生关系

传统的语文教学是“一言堂”,教师和学生在这样的课堂中难免会觉得疲惫.传统观念也往往横亘在师生情感交流之间,使得师生难以平等对话,教师不了解学生,就难以更好地开展教学.新时期的教学改革就是要求教师走到学生中间,成为学生的一员,本着“以人为本”的教书育人理念展开工作,用学生的思维方式来设置教学内容,营造一种平等而和谐的学习环境,赢得学生的尊重与信任.

2.树立大语文意识

语文教育当中对学生听说读写能力的培养是非常重要的,但是小学语文教学的内容又不局限于此.当今社会对人才的需求是多方面综合性的,这就要求语文教育工作者树立“大语文”的意识.笔者认为要践行“大语文”的教育理念就要做到开展多元化的小学语文教学.不仅学习语文知识,更要体会其中的言外之意,将丰富的情感和对文章的分析结合起来,这样,教材中所蕴含的丰富的情感、审美知识以及文化背景都可以向学生展现出来.

当然,情感与综合思维能力的培养是大语文教育的一个方面,要真正践行“大语文”观,还要让语文走进生活,让生活充实我们的语文课堂.《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程教育课,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律.”例如教学《火烧云》一课,教师可以提前通知学生每天留意观察晚霞,这样学生在课堂上更容易接受教学内容.

3.注重差异性教学

（1）学生的差异性教学

学生由于生活背景和个人能力的不同在学习中存在一定差异,因此,教师要考虑学生之间的差异性,合理安排教学.应该注意设身处地地和学生交流,在注重学生间差异性的同时也不能伤害学生的自尊心.

（2）教材的差异性教学

教师应灵活按照不同文章的风格设计教学方案.例如,《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》三首古诗虽然是同一课的课文,但是三首诗的创作背景、创作方式与内容都有很大差异.《独坐敬亭山》出自生性旷达的李白之手,连写孤独都带着几分豪迈,适合课堂上由学生模仿朗诵；《望洞庭》凸显平静阔大的洞庭湖面,可以用多媒体展示壮美的洞庭湖以及洞庭月色,激发学生的想象；《忆江南》在讲述江南美景的同时也带着深深的思念之情,需要学生细读并加以品味.

二、小学语文教学方法

小学语文教学方法是教师在教学过程中为了达到预期的教学目的所采用的方法.方法正确,教学就会获得事半功倍的效果.笔者试从备课、课堂实践以及练习等环节论述小学语文的教学方法.

1.精心备课,储备材料充足

有人把教案比作剧本,学生是演员,教师则是导演.如果教师事先没有熟悉剧本,又怎么能导演好这部戏呢?备课对语文教师来说非常重要.精心准备的教案可以为教师教学作出指导,有利于课堂教学和教学目标的实现.另外,教师在备课的过程中也应根据教材进行相关材料搜集,以备扩充课堂知识之用,帮助学生拓展知识.

2.理性把握课堂

精心备课是为了课堂教学得心应手,更好地实现课堂教学目标.此外,在课堂教学中教师也要理性控制课堂,笔者认为理性把握课堂应对教师提出以下要求：

（1）处理好各种知识点的关系

课堂时间非常宝贵,应注意时间的分配,用在重点知识教学的时间一定要多于一般知识点.例如《母鸡》一课的教学是为了让学生体会母爱的伟大,这是课堂教学的主要内容,其他教学环节如生字词的学习、课文的阅读与梳理等常常是怎么写作于这一教学目标的,教师在教学中应分清主次.

（2）认清知识传授与能力培养的关系

语文教材的知识是培养学生能力的载体,教师要理性认清二者之间的关系,发挥在课堂中的主导作用.如《世界地图引出的发现》,这一课不单是知识的普及,更是让学生了解探索世界奥秘的精神,培养学生的想象能力.

3.进行有效练习

“授人以鱼,不如授之以渔.”为了切实对小学生进行思维和能力训练,小学语文教学应该在练习中培养学生的能力.在进行针对性的练习时要把握重点难点,落实知识点的强化巩固,使课堂知识得到升华.例如《幸福是什么》一文中智慧的女儿让三个青年人说出自己向往的幸福,不同的人对幸福的诠释不同,对小学生来说空谈幸福较为抽象,因此,课后教师可以布置练习题,要求小学生描述自己的幸福以及自己心中的幸福,在对本文理解更深的基础上,也能体会到自己身边的幸福,热爱并珍惜自己的生活.

三、小学语文课堂教学氛围

新时期的教学理念要求还课堂于学生,因此应该注重对学习方法的研究.教师作为课堂的主导,采用多种方式调动课堂的教学氛围是尤为重要的.

1.自主、合作、探究式学习,打造交流性课堂氛围

自主、合作、探究式学习是新课程理念倡导的学习方法,这样的学习方法既有利于教师发挥主导作用,又能使教师走到学生中去,与学生共同交流学习.自主、合作、探究式的学习方式给学生更多的自主权,学生可以通过阅读课文,理清文章脉络,之后教师安排学生分小组进行讨论,讨论结束以后各小组交流总结.交流性的课堂氛围可以让学生更好地集中注意力,自然也能达到最佳的教学效果.

2.微笑教学,营造轻松愉悦的课堂氛围

上文中笔者曾论述过建立平等和谐的师生关系,在这一理念的指导下,教师在课堂教学中应该关心学生并与学生平等交流.一个常常板起面孔教学的教师很难走进学生的心里,也难以融入学生当中.以真诚的微笑面对学生,既是一种自信的力量也能感染学生.让学生带着轻松愉悦的心情去学习,接受课堂知识.

3.以教学游戏活跃课堂气氛

教师在课堂上唱独角戏永远不能演好教学这部戏,需要教师和学生一起行动起来.营造活跃的课堂气氛则需要教师精心设计教学游戏,让学生通过游戏参与到课堂当中.小学生丰富的想象力不但让游戏更加吸引人,活跃的课堂气氛也能鼓励每一位学生参与到活动中来.例如在综合复习语文知识的课堂上,教师可以采用“芝麻开门”的方式,由教师给出关 键 词,学生做出回答,在游戏中开动脑筋,回忆所学过的知识点,在巩固知识的同时也让他们体验到语文学习的乐趣,以积极的态度投入到语文学习中去.

四、结束语

小学语文教学是小学生接受学校教育的重要组成部分,良好教学工作的开展有利于学生的学习和能力的培养.探索教学方法成为重中之重,本文从小学语文教学的教学理念、教学方法以及课堂教学等方面来讨论小学语文教学,以期能够寻找更为有效的教学方式,推进小学语文教学的改革.

（作者单位：山东省临沂市兰山区方城镇新桥小学）

（责任编辑：徐晓卿）