网站原创摘 要：《建筑力学》是建筑工程类专业的专业基础课程,内容覆盖面广、难度大,一直是高职院校建筑工程类专业教学中的一个重点和难点.文章分析了传统的建筑力学教学中存在的问题,结合近些年的教学经验,介绍了已经实行的改革措施,希望能提高建筑力学的教学质量,提高学生用力学知识解决实际问题的能力.
Abstract：ArchitecturalMechanicsisthebasiccourseofarchitecturalengineeringmajor.Itscontentcoverageisbroad,anditisdifficultytostudy.Ithasalwaysbeentheemphasisanddifficultyofteachingofarchitecturalengineering.ThepaperanalyzestheproblemsinteachingofArchitecturalMechanics,andbinedwithyearsofteachingexperience,statestheimplementedreformingmeasures,hopingtoimprovetheteachingeffectandimprovestudents'abilityinusingknowledgetoresolveproblems.
关 键 词：建筑力学；教学改革；小实验
Keywords：ArchitecturalMechanics；teachingreform；allexperiment
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）28-0307-02
0引言
职业教育在我国正处在探索发展阶段,温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：中国特色的职业教育必须符合社会主义现代化建设,着力培养适应经济社会发展的高素质劳动者和技能型人才.《建筑力学》是工程类专业的一门专业基础课,旨在培养学生应用力学的基本原理去分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性问题的能力.高职院校建筑工程类专业的毕业生在走上工作岗位之后一般作为建筑工程项目管理、施工、监理等一线技术人员出现在工作单位,而这些岗位对工作人员都要求具有扎实的力学知识,因此对于建筑工程类专业的学生来说建筑力学课程的重要性不言而喻.
1建筑力学教学中存在的问题
《建筑力学》主要由《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》三门课程有机结合而成,教材的理论性非常强,概念多、内容抽象、逻辑性、实践性强,要求学生有较好的高等数学和物理的基础.但是高职院校的学生通常底子较差,学习和自控能力较弱,进入大学后又有部分受各种诱惑而缺乏学习的动力,在学习上没有明确的目标.在学习建筑力学时,没有将重点放到理解和掌握基本概念、基本定理和公式的内涵上,只一味的乱套公式.而老师在教学的过程中由于很多老师常年的局限于这一门课,没有接触实际工程的经验,导致理论教学不能很好的联系实际,纯粹的用理论教学的方法无法激起学生学习的兴趣,甚至会让学生对这门课程失去信心.建筑力学的改革势在必行.
2建筑力学教学改革探讨
2.1教学内容的改革建筑力学教材通常过于强调理论性,和工程实际联系不够紧密,学生缺乏必要的工程实际知识的教育和训练,这就要求在教学时要合理地处理教学内容,对于三大力学中相互关联的章节进行重新组织,使其更具合理性和系统性.
如：可以在绪论部分引入结构计算简图的介绍,使学生在开始学习时就对工程结构到力学模型的简化过程有清楚的了解,明确建筑力学的任务及其与工程结构设计、管理等方面的联系,从另外的方面引起学生对该课程的兴趣,调动学生的学习积极性.又比如在刚体静力学部分,可以对结构力学中的平面体系的几何组成分析的内容进行适当介绍,这样做的好处是能使学生较早认识工程中的静定结构和超静定结构,从而可对建筑工程中常见的各种静定结构的反力计算以及杆件间相互作用力的计算讲解到位.精简甚至删除公式推导过程,着重阐明公式物理意义及其应用,精讲、精练、少理论、多应用；减少定量计算,增加定性判断内容,把理论融入实例当中,结合工程实例分析,增加学生感性认识,使其更容易理解和接受.
2.2教学过程与手段改革①将力学小实验引入课堂.因为建筑工程实际的各种构件体积大、重量重,无法搬到教学现场,即使在教学现场,也无法模拟工程实际受力进行说明和讲解.所以我们要做小实验,选用适当的材料模拟结构的构造、模拟构件的受力与变形、模拟构造的原理.把构件与受力缩小,把变形放大,进行单一模拟和实验,既能说明其原理,又能直观展现其受力与变形,学生从抽象的思维中回到现实来,增加课堂趣味性,激发学生学习兴趣,加强动手,转变学习观念,激活学生的创新动机,培养学生能力.
例如：开始讲力矩之前,教师可以准备一根两端都可以点燃的蜡烛,中间穿一根针,架在两个水杯上.在蜡烛没有点燃之前,它是保持平衡的,然后教师分别点燃蜡烛的两头,这个时候可以看到蜡烛像跷跷板一样来回摆动.这是为什么呢?于是老师开始解惑,告诉学生这是由于蜡烛两端燃烧的情况不平衡,烛泪带走的质量就不同,左右两端蜡烛的重量不同,对中间轴的力矩也不同,所以蜡烛就会摆动起来,这就是力对点产生力矩,力矩会使物体转动,也就是即将要讲的内容.在讲荷载的时候,也可以通过一根链条去讲解静荷载、动荷载及线荷载这样本身比较枯燥的概念.通过这样类似游戏的小实验让学生对这个课怀有好奇心,产生兴趣,高高兴兴学习,乐于动手参与.通过教师的愉快教学,学生无需有意识的努力就能保持注意力和快乐的学习兴趣,积极主动投入课堂学习中,日久天长,学生就会形成对学习的“持久兴趣”.②采用多媒体技术辅助教学.积极采用现代化教学手段,用多媒体展现工程实例,解决教学难点,提高教学效率和效果.建筑力学课程有很强的工程背景,我们在教学过程中利用多媒体技术,将一些工程实例通过屏幕生动地展现在学生而前,可以达到化解教学难点、缩短学生认知过程的目的.以“约束与约束反力”、“刚体的平而运动”等知识点为例,这些知识点的抽象概念较多,学生很难理解,需要的图形和图片数量较多,如果用传统的粉笔加黑板进行教学,学生的学习效果很差,但利用多媒体课件辅助教学,通过实体模型的真实性、形象性和生动性,学生接受起来就很容易,这就大大地提高了这些知识点的课堂教学效率和效果.
2.3课程考核方法的改革传统的考核是仅仅靠期末考核,这样容易造成两个问题,一是学生临到期末时采用突击死记硬背的方法应付考试而根本不去理解真正的意义,二是存在侥幸心理企图采用通过考试.因此,传统考试的弊端是显而易见的.
为了确保课程的基本要求,使学生真正把知识学到手,改革传统考试方法就显得十分必要.
具体做法如下：
①平时成绩占50%.其中平时成绩包括考勤（10%）、回答问题和提出问题（10%）、课后和随堂作业（10%）、上课纪律和态度（10%）、上课讨论情况（10%）.
②小实验考核占10%.其中实验态度（2%）,实验操作（4%）,实验报告（4%）.
③期末考试占40%.试卷减少以再现书本知识为主的考核,加强学生对知识的理解和应用,特别是综合性、创造性地应用知识能力的考核.这样的考试,使学生思维更活跃,更易激发学生的创新意识,培养学生综合运用知识的能力,从而使考试真正成为进一步深化学习的重要教学环节,不再被学生视为沉重的负担.
3结语
《建筑力学》是一门理论性、实践性较强的专业基础课,建筑力学课程改革是一项长期而又艰巨的任务,不可能一墩而就,要积极稳妥、循序渐进地进行,教师要努力提升自身素质,在教学过程中不断探索,不断总结经验,逐步完善.