生专业认同的影响因素

摘 要：作为影响学生专业学习心理和专业能力发展的一个重要因素,专业认同逐渐成为研究者广泛关注的问题,现有的专业认同研究大多聚焦于本科生群体,对研究生的关注较少.然而相较本科阶段而言,研究生阶段更强调学生的专业学习和专业成长,可见研究生的专业认同问题值得探究.鉴于此,本文深入研究生专业学习的真实场景,通过访谈挖掘、分析影响研究生专业认同的共性因素,并从学院学生管理工作的角度提出改进策略.

关 键 词：研究生专业认同影响因素改善对策

自2001年我国研究生扩招以来,伴随研究生数量的急剧增长,社会上出现了一些对研究生培养质量表示质疑的声音.当前,我国研究生群体在专业学习过程中的确暴露出不少问题：很多学生对所学专业不感兴趣,缺乏明确的学习目标和计划,学习态度不端正,在研究生就读期间漫无目的,随波逐流等他们找不到专业学习的价值和意义,无法专心学习所学专业,对未来感到迷茫和惶恐.这在一定程度上说明研究生的专业认同情况存在一定的问题.

一、研究生专业认同的内涵

所谓“专业认同”,是指学习者在以往经验的基础上,对所学专业的认识和接纳的心理过程,具体表现为对所学专业的接受与认可,愿意以积极的态度和主动的行为学习和探究.专业认同,既是一种当前存在的状态,又是一个持续发展的动态过程,专业认同的形成与发展会受到各种因素的影响.学生对所学专业的认同状况,将直接影响学生的专业学习态度、专业学习行为,甚至会影响到他今后的专业发展.学生若认同所学专业,往往学习目标明确,能够认真地投入专业学习和研究；若不认同所学专业,则往往会迷失努力的方向,容易出现消极怠学的情况.

根据杨宏、施远程①的统计,国内关于专业认同的研究最早起步于1998年,直到2004年,专业认同研究才开始引起人们的广泛关注,且其中不乏大量关于职业认同的研究,真正指向于高校学生（主要指在校的全日制的本、专科学生及研究生）的专业认同的研究并不多见.综观这些为数不多的关于高校学生专业认同的研究,我们发现：以往的研究者们大多较为关注高校学生专业认同的内涵、专业认同的现状和特点、专业认同的结构、专业认同的问卷编制、专业认同的影响因素等方面.比较遗憾的是,当前的专业认同研究往往以本科生为对象,而很少关注研究生群体.然相较本科而言,研究生阶段更强调学生的专业学习和专业成长,研究生群体的专业认同问题尤为值得探讨.

二、影响研究生专业认同的因素分析

研究生的专业认同是一个不断形成、发展的动态过程,在不同阶段呈现出不同的状态,且不同个体的专业认同过程也不尽相同,甚至大相径庭.当前现实中,许多因素影响研究生专业认同的形成和发展.

1.读研动机.

学生选择继续研究生学习的动机和意愿,对其入学后专业认同的形成与发展有一定的影响.根据访谈调查,研究生在本科毕业后选择继续读研有各种不同的考虑,主要有：尚未做好踏入社会的准备,需要更多时间；对学历或是学术有更高的追求,进一步学习提升自己；以研究生学习作为跳板或是缓冲,转换生活的环境等.其中,又有相当一部分的学生是出于熟悉、稳妥等现实考虑进行专业选择,而非真正依据自己的学术兴趣进行选择.

事实证明：那些读研目标不明确、由于父母期望或者仅仅是为了延缓就业而选择读研的学生,那些并非出自兴趣或热爱来选择专业的学生,他们的专业认同状况往往不太好,他们仅仅停留于应付专业学习,而不能真正地投入进去,其专业认同的发展缓慢,易受阻滞,很难有所突破.而那些对于研究生生活及专业学习有明确目标和规划,且对专业有一定热爱的学生,则往往更易投入专业的学习和研究,专业认同的发展较好.

2.专业认知程度.

学生对专业的认知程度,对于其专业认同的形成、发展有较为明显的影响.若学生对专业有比较全面的认识、把握,则往往在了解的基础上能够更易形成专业认同,其专业认同一旦形成也比较稳固,不会随意产生太大的波动；但若学生对专业缺乏足够的了解和认识,对专业的培养方案、课程内容、学科发展趋势、就业形势等一概不知或是一知半解,则往往容易形成误解或偏见,不利于其专业认同的形成和发展；尤其是若学生在入学前对专业情况了解不足,在真正就读后才发现现实的研究生生活、专业学习和研究与预期相差良多时,这种前后的巨大落差,往往易使学生心理颇受打击,由此灰心丧气或是抵触抗拒,严重影响学生专业认同的形成和发展.

3.专业满意度.

学生对就读专业的课程设置、教师教学、学习氛围、就业前景等客观情况的满意度（或者说评价）,在一定程度上也影响学生专业认同的形成和发展.学生若对所在专业的各项客观情况不满意,势必影响到其专业学习的热情和具体的行动,容易采取消极、被动的专业学习态度,进而影响其专业学习研究兴趣的形成,不利于其专业认同的形成.学生若对所在专业的各项情况都感到比较满意,势必专业学习的兴趣和热情高涨,更易采取积极、主动的学习态度,更投入专业的学习和研究中,有助于其专业认同的形成.当然,并非所有学生都会因为对专业客观情况的不满就此持消极的专业学习态度,仍有不少学生即使不满意专业的客观现状,也能够积极地投入专业的学习研究,形成较好的专业认同.但不可否认的是,学生对专业客观情况的综合评价和满意度,对其专业认同的形成和发展有不容忽视的影响.

三、改善研究生专业认同的对策分析

鉴于研究者的专职辅导员身份,本研究尝试从高校学生管理工作的角度探究改善研究生的专业认同的对策.

1.加强专业思想教育,引导学生形成对专业的正确认识和评价.

首先,在入学后,组织学生和教师的见面会,对本专业的培养模式、课程设置、研究方向、就业形势等情况作正式的介绍和说明,解答新生对研究生生活和专业学习的各项问题,明确对学生研究生期间开展专业学习和研究的目标和要求,以便统一专业认识和学习思想.其次,在任课教师、辅导员之间统一口径,要求在与学生的交往中尽量避免对专业做出片面的、否定的意见,而要多从积极的角度出发,引导学生客观、完整、全面地认识专业的各项情况.尽量避免学生因信息不准确、不完整而形成对专业的误解和不良评价.

再次,辅导员要发挥主动作用,加强和学生的沟通交流,及时了解学生对专业的意见和评价,督促学生积极投入专业学习和研究.尤其要注意,根据不同年级的专业认同状态,进行有针对性的辅导,提高专业学习行为的积极性和持续性.

2.加强职业生涯规划,帮助学生明确专业发展的目标.

院系还应当加强对学生的职业生涯规划教育,帮助学生合理分析专业的就业前景,根据自身特点和专业特点合理规划职业生涯发展.

一是分阶段、有重点地开展职业生涯规划.根据职业生涯规划的相关理论,院系有必要构建贯穿研究生生活的长效职业生涯发展体系,分阶段、有重点地开展职业生涯规划.研一阶段,开展专业发展形势教育,帮助学生树立积极的求学心态,鼓励学生认真投入专业学习和研究,掌握专业知识和技能,提高综合素质,奠定扎实的专业基础；研二阶段,要针对学生自身特点和就业意向,鼓励学生积极投入相关的社会实践和实习,了解专业发展和社会的真实需求,增强实践能力,提高专业能力；研三阶段,加强职业生涯规划教育,帮助学生明确职业目标,确定就业的方向,提供就业政策咨询、就业技巧指导等怎么写作.

二是开展个别的、有针对性的就业指导.院系层面必须结合专业自身的特点,开展有针对性的就业指导,做好以下几方面的怎么写作：首先,通过院系网页及时公布并更新教育经济与管理专业的历年就业情况,让本专业的学生能够方便、清楚地了解专业就业形势,掌握专业就业的优势和不足,据此调整自己的学习规划；其次,为研二、研三的学生提供更多的开展专业实践和社会实习的基地或对口单位,让学生能够及早地接触实践,增强就业的信心和能力；再次,依据专业特点和学生个性特点开展指导,帮助学生将专业学习与自身发展结合起来,制定切合自身实际的职业规划,从而促进学生专业认同的形成和发展.

注释：

①杨宏,施远程.高校学生专业认同研究综述[J].中国电力教育,2009（5）：173.

[4]胡忠华.四川省护理本科生专业认同调查分析[D].成都：四川大学,2007.

[5].高师学生教师专业认同发展研究[D].长春：东北师范大学,2007.

[6]胡忠华.四川省护理本科生专业认同调查分析[D].成都：四川大学,2007.

[7]邵玲.研究生学习观的个案研究[D].桂林：广西师范大学,2007.

[8]陈同军.小学男教师职业认同调查与分析[D].上海：华东师范大学,2006.

[9]郑丹萍,金娜,高宇,金兰.期望理论对护理本科生专业认同感培养的启发[J].中华护理教育,2010,7（1）.

[10]张田,孙卉,贾林祥.大学生专业认同状况及其影响因素研究[J].中国健康教育,2008,24（11）.

[11]李慧敏,胡成功,刘浩.法学类硕士研究生专业认同调查报告[J].研究生教育,2008（11）.

[12]王顶明,刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究,2008（8）.

[13]陈妍,梁莹,强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较[J].学前教育研究,2008（3）.

[14]王顶明,对专业认同有关概念的理论述评[J].学园,2008（2）.

[15]张田,孙卉.大学生专业认同研究综述[J].科教文汇,2008（10）.