专接本学生的特点与教育管理

摘 要：“专接本”学生的教育管理工作,有一定的特殊性,学生工作管理者只有在充分了解学生特点的基础上,才能更好的开展工作,帮助这部分学生适应专科阶段的学习与生活,为他们以后的工作与继续教育打好基础.

Abstract：Theeducationmanagementof"top-up"studentsisquitespecial.Onlyaftertotallyunderstandingthestudents'characteristicscanweworkbetterandhelpthemadapttojuniorcollegelifeandstudyandthuslayingasoundfoundationfortheirworkandfurthereducationinthefuture.

关 键 词：专接本；特点；教育管理；对策

Keywords：top-up；characteristics；educationmanagement；strategies

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）21-0252-02

0引言

作者2010年开始从事专接本、专转本工作,在工作中积累了一些学生管理方面的经验,再加上曾经8年的班主任经验（其中5年是辅导员身份）,对高职学生和专接本学生的情况比较熟悉.本文就针对专接本学生的特点,来谈一谈学生管理教育工作中的一些问题以及解决问题的对策.

1“专接本”简介

①什么是“专接本”教育.“专接本”全称为“在籍专科学生接读自学考试本科”,是把自学考试与普通高等教育两者相结合,让高职高专院校在全日制在籍专科学生基本完成专科阶段教育的基础上,利用自学考试面向社会开考专业,组织在校专科学生参加本校举办的本科助学辅导,学生完成教学计划并考核合格后,获得高等教育自学考试本科证书,这是一种人才培养模式的创新.②招生对象.“专接本”招生对象是高职高专学校在籍专科生,学习年限为两年,学习开始时间是专科阶段的第三年,这就意味着,“专接本”的学习生活和专科阶段有一年是重叠的,学生从考入普通专科院校到本科毕业一共需要4年时间,这期间全部在专科院校生活学习,教学由本科学校监督,学生日常管理由专科院校负责.“专接本”专业考试计划由沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程等四部分组成.

2专接本学生的特点

2.1学习上的优势

2.1.1学习目标明确专接本学生在进行本科学习前,已经接受过正规的专科教育,对本专业的专业理念等有了一定认识,进行“专接本”的主要目的,也是希望能够全面系统的掌握专业课程,提高自身水平,增强对市场新技术的了解.

2.1.2学习积极“专接本”学生通常情况下,都是非常珍惜来之不易的学习机会的,而且“专接本”本身有一定的难度,学生必须通过刻苦努力的学习,才能获得提升自己的机会,所以学习也就具有紧迫性,也就更加积极和认真.

2.2存在的问题

2.2.1学习基础相对较差因为学生基础水平不一样,尤其是五年制专科学生,没有过正规的高中基础学习,所以学生学习能力和专业水平比较差.“专接本”考试因为是自学考试,要求学生是具备本科生的知识水平和学习能力的,所以很多学生在进入“专接本”的学习环节后,感到有一些不适应,再加之专科生在前两年的学习中没有养成良好的学习习惯和获得好的学习方法,也缺乏专研精神和独立思考能力,新的学习模式往往会给他们造成一些困扰.

2.2.2精神压力大专科和本科教育教学的侧重点不同,培养模式也不一样,本科教育要求更高,教师增加了部分授课内容,提高了学习难度.一些“专接本”学生学习起来感到吃力,无形中增大了自己的压力.因为“专接本”学生对自己抱有较高的期望值,当发现学习效果离要求有差距时,容易产生急于求成的浮躁心理.而且他们在专科学习中都是成绩比较好的学生,其形成的心理优势在进人本科学习后无法立即消失,于是学习的信心和勇气受到了打击,导致心理上的挫折感,学习的精神压力变大.

2.2.3特殊问题较多专科生进行“专接本”学习时,虽然仍然是在原来的学校,但因为这个时候他们其实已经从学校毕业了,没有了学籍,所以身份模糊,这也导致他们不再享受到在校学生应有的待遇,必须进行角色转化,而且“专升本”学生因为从各个方面都与在校生有一些差别,容易让他们感觉到自己是特殊群体,产生心理负担.而且专科生进入本科学习后不久就又要面临就业或者考研等问题,心理转换时间短,角色的频繁变化往往让他们无所适从.还有一些学生因为家庭困难,在激烈的就业竞争环境下,产生了悲观情绪.

3专接本制度面临的问题

3.1管理机制不完善“专接本”工作是教育模式上的创新,开展时间比较短,江苏省从2008年才开始进行“专接本”的尝试,所以学校往往在管理上都不规范,没有规章可循,职责不清,互相推诿,缺乏专门的管理部门,这些都是制度上的一些缺陷.

3.2教学难度大因为专科第三年,学生把学习中心转移到了本科考试科目上,对原来设置的专科课程往往不够重视,让专科教学秩序受到影响,而且“专接本”是属于自学考试,时间上也是固定的,和一般院校正常的开考时间不一样,导致教学不同步的现象出现.本科自学考试所使用的教材没有全日制本科学校使用的新,往往有一些偏和旧的内容,导致教学中出现衔接不上的情况.

3.3学生日常管理环节薄弱因为学生身份的不明确,导致一些学生不服从管理的情况频繁出现；职能部门制定的管理计划没有充分考虑到实际情况,往往流于形式；因为承办自考“专接本”的二级院系没有完整的管理体系,导致管理工作无法有序展开.4对专接本学生的管理对策

4.1建立完善的管理制度让学校的继续教育学院作为职能部门来负责“专接本”相关的管理工作,对外对内统一管理.让学院的各个院系作为承办单位,采用二级管理模式,其他部门配合工作的完成.这样的管理方式对接性更强,继续教育学院代表学校与各个相关单位展开工作,二级学院则负责做好教学和具体的学生管理工作.

4.2建立良好的辅导员队伍辅导员是学生工作的组织和决策者,辅导员的思想素质和实际工作能力,都直接影响着学生工作的开展.辅导员除了要有较高的职业道德,还需要有良好的专业能力.一个学校只有拥有一支称职的辅导员队伍,才能培养出各类满足社会需求的高层次人才.

4.3建立良好的班级风貌辅导员要建设良好的班风班貌,良好的班级气氛可以使学生有一个好的学习环境,辅导员要鼓励学生多与老师沟通,也要让授课老师多了解到专接本学生的特点,并帮助学生建立起一套严格的学习计划,改正不良学习习惯,也要及时和教员交流,将学生学习中普遍遇到的问题告诉老师,以便老师能有针对性的做教学安排,更好的分层教学,满足不同学历学生的学习需要,从而整体上提高教学效果,养成良好班风.

4.4处理好常见的学生问题①树立自信心.辅导员要让“专接本”学生对自己有一个正确的评价,让他们坦然面对现实,重新认识自己.这些学生无论是思想素质还是专科段的学习成绩往往还是比较优秀的,只要摆正心态,多花时间来补上基础课程,就能信心满满的进行本科段自学.②引导学生规划未来.“专接本”开始的时候是大三阶段,很快面临毕业后的工作或考研问题,辅导员要帮助学生制定未来规划,将个人兴趣和专业特长结合在一起,规划好近远期目标.③鼓励学生参加工作.自考“专接本”教育,其学科完整性和理论性较强,是一种知识化的教育.学生可以先去实习,在实际工作中加强对专业的认识,根据实际需要再来学习,有助于他们对知识体系进行反思,而且这种利用业余时间来进行的学习,不过给学生经济等方面造成太大压力,而且在学校进行自考“专接本”,比社会考生参加长线自考要轻松一些,工作的同时来学习是完全可行的.

5小结

本文总结了作者多年高职学生管理的经验,从辅导员的管理角度提出了一些对专接本学生的教育管理对策,希望对同行的管理工作能起到一些参考作用.