中小学作文教学的现状

《全日制义务教育语文课程标准》规定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”也就是说作文最能体现一个学生的语文综合素质.然而,目前,多数中小学生畏惧写作文,早已成为全国性的问题.作为教师的我们有必要了解中小学作文教学的现状,以便寻求提高作文水平的对策.

一、目前中小学作文教学的现状分析

目前,一提到作文,中小学生就感到无从下手,不住地抓耳挠腮.他们视作文为畏途,惧怕写作文.作文难,难在哪里呢?据调查了解,用他们异口同声的话就是：“写作文不知道如何开头写,怎样写,写什么?”；总而言之,中小学作文教学不理想,学生写作能力水平低的主要原因有以下几方面：

(一)是教师写作义务水平偏低

众所周知,在现实生活中,中小学语文教师谁都会讲阅读课,并且有的教师讲得绘声绘色,令学生侧耳倾听.但是一提写一篇总结论文就感到为难.这当然这不能怪他们,因为他们在中小学、师范、乃至大学学习时,在中小学受传统语文教学“写作不需要教”理念的影响下而没打好写作基础,加之到大学以后学得写作课又大多是空头理论,而没有写作的实践能力.故导致了目前一代又一代中小学语文教师写作教学水平较低、甚至根本不会写的现状.

(二)是教学方法不得当

长期以来作文教学就仿佛当年的“北大荒”,犹如辽阔的从未开垦的“处女地”,教师是一般不教作文的.上作文课时,教师将作文题往黑板上一写,要求学生两节课写完.教学过程就算完了.在实际教学中,板书命题后,硬是让学生写作文的教师,还是大有人在的,尤其在农村更具普遍性.这种现象继续存在的原因并不能全归因于广大的中小学语文教师.他们想把作文课教好,但不知该怎样教,或者虽然也进行了一系列的摸索,但效果微乎其微.

(三)是中高考制度的导向作用淡化了作文

在中高考时,虽然语文科目也考作文,并且所占的比例已经不太低.然而,在教师阅卷实际操作中主要是看学生所写作文书写是否工整、字数大体上够不够、开头和结尾是否精彩.其次,虽然多数学生害怕写作文,但是在中高考之前,教师大多采取让学生从获奖作文选书上有选择地背几篇,以备考试之用.因此在中高考中似乎并看不出学生因作文水平低而影响语文考试成绩.

二、对作文教学的几点粗浅的建议

1、自修是关键.教师就像教练员,试想,如果一个汽车教练员自己都开不好汽车,又怎能教好学员开汽车呢?.誓如我国著名的作文教学泰斗王有声先生说：“我从二十几岁写《王老师与小学生谈作文》起,几十年没停过笔,教学札记呀、教案选编呀,如今30多本近百万字立在书柜里呢!教师爱写文章,学生是看得出来的.身教胜于言教,这可算是我的真经”.

2、培训是手段.为了尽快提高中小学语文教师的写作水平,各级教师培训机构应站在同志提出的“教育要面向世界、面向现代化、面向未来”的高度,更新观念,采取有效措施,有计划、有步骤、有组织地分期分批培训教师.使他们尽快地提高写作业务水平,保持与时俱进.（二）、改革“作文不需要教”为更需要教

作文作为课程表中的一门功课,其他课程需要教,作文更需要教.

首先教师应该以身作则地将学生导入写作之门.正如著名作文教学泰斗王有声先生的真经：“身教胜于言教”.教师只要一提写作文,学生们就愁眉哭脸地诉说：“数学课,认真听老师讲例题,只要听懂了例题,多做练习就行；语文也好学,照着书多读多写多背就行；连唱歌还有谱子呢!就是作文最难学.”倘若在学生作文还没有真正入门,十分厌恶作文的前提条件下,你给学生讲什么写作要贴近生活,要写出真情实感呀,等这一切的一切都是空谈.俗话说：“万事开头难”,这就需要教师讲完写作知识后、结合具体事例给学生做出示范（指导）,使他们感到学有榜样.如我在以“小灰兔”为题教学生写作入门时把课件中多种形态的小灰兔照片显示在多媒体屏幕上,面对小灰兔给学生示范（指导）观察：

师问：小灰兔的尾巴是长还是短,大约多长,象什么样呢?

生：它很短,只有一寸来长、像一个灰色的小绒球似的在屁股上缀着.

等

如此获取材料之后,给学生示范（指导）立意、选材、谋篇等（过程略）.如此示范完后,学生们兴奋地说：“老师,您这样教我们学写作文,我们能看得见、摸得着,学有“榜样”,赶有目标,大有茅塞顿开之感,等俺们觉得作文以后也好学了!”这大概就是所谓的“说一千、道一万,不如亲自做出一个榜样来.榜样的力量是无穷的”哲理吧.

其次,在学生初步进入写作之门以后,最好创办一张定期出版的班级手抄报或印刷报,择优发表学生作文,既能不断激发发表作品学生的兴趣,又能鞭策其他学生奋起直追的积极性,同时还能培养学生自主读写的良好习惯.

再次,随着学生读写习惯形成以后,鼓励学生写生动活泼,富有个性,真人、真事、真话、真情富有情趣的日记.日记的最大特点是“自由”,学生倾吐心里想说的话,爱写什么,就写什么,爱怎么写就怎么写.上至国家大事,下至生活琐事,喜怒哀乐、经验教训得失,他们都会有所感悟、有所触动,及时把一天中自己的所见所闻,所感所思,所言所行,择其主要内容记录.避免以往学生作文不是空话、套话、大话,就是从书上东拼西凑的,让你看不到真实的学生.这样鼓励学生自由作文,让学生写自己想说的话,流露自己的真情实感.既对学生人格的健全大有益处,又能给学生创造一个崭新、自由翱翔的蓝天.

此外,注重形式各异的修改与点评.“文章不妨千遍改,一遍更比一遍精.”这句话道破了文章修改的重要性.学生写了文章,多么希望能得到老师在字、词、句方面的改正,在篇章结构方面的调整,在选材立意方面的肯定,也多么希望老师打个好评语,或批上几句肯定或鼓励的话语.可以说细致的修改和恰当的评点,能激发学生写作.

课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的知识,有助于提高学生的认读水平和作文能力.实践证明：良好的阅读习惯的养成有助于学生作文水平的提高.

当然,中小学生作文水平的提高不是一朝一夕可以解决的问题,需要教师和学生共同努力.只要我们教师找到了学生作文水平不高的原因,才能对症下药,才能在实践中不断寻找解决问题的对策.