小学高年级英语写作技能的培养与训练

小学五、六年级的学生正处于学习英语的最佳阶段,因此在培养学生的听、说、读、写综合能力之余,应注重学生写作技能的培养与训练.

一、小学高年级英语写作作品形式的多种尝试

组词、造句、填空、改错、扩展句子、完成句子等都是进行写作训练的手段,同样学生的写作训练形式也不应是固定不变的,在对学生进行写作训练的过程中,可考虑以下几种形式：

1.模仿作文.即通过所学的词、短语或句式,模仿课文中句子的表达方法造句,从而形成的一篇作文.如：将Iamtall.换成Iamshort.把Iwanttobeateacher.换成Iwanttobeadoctor.等等.模仿不是死记硬背,更不是机械抄写.高年级的学生在模仿之余又兼有自己的观点,通过不断的练习、老师的修改、同学间的相互指点、不断地积累,学生从单纯的句式模仿发展到思维模仿,这样通过模仿写作的训练方式,即使学生巩固了所学的语言知识,又训练了想像力和语言表达能力.

2.美术作文.即写完作文后,让学生画上与作文有关的图画或者是根据自己画的图,写上一段文字说明.这种形式比较受学生欢迎,笔者也经常采用.如：让学生画出自己的学校,然后以Myschool为题介绍一下自己的学校.或者是先写再画.这样在写作过程中就可以增加图片与英语思维、表达的直接联系,减少对中文的依赖.

3.多人作文.即通过小组合作的形式,由多人在规定时间内同时完成的一篇作文.小学生的英语词汇量有限,学生层次也各不相同,因此在指导学生写作时,笔者常组织学生以小组活动的形式展开.鼓励学生先进行小组讨论,作好记录,相互交换阅读,互相修改更正,最后形成一份让自己满意的作文.而且限时写作有利于培养学生直接用英语思维的习惯,学生必须在规定的时间内完成规定的内容,他们就不可能先用母语思考,再译成英语,而是直接用英语来思考.通过多人的积极思维,往往可以赋予作文更好更多的语句.在学生逐步学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流的同时,更加激起了学生的写作热情和写作.

4、阅读作文.即为了相互交流阅读而写的作文,把学生的作品当作课外英语读物.这些作品可以让班里的学生负责装订成册,以便交流阅读.此类作文可以根据教学进度来选定主题.

二、小学高年级英语写作教学的思考

笔者认为教学中无论采用何种作文形式,都要注重培养学生用英语思维的好习惯,特别要注意以下几点：

1.定位正确灵活.能用简单的英语写出明白的英文,这种自豪感与成就感对于小学生来说,本身就是一种信心与兴趣的所在.因此小学英语作文只要求意思表达清楚,语句通顺,就可以算是一篇规范的英语书面表达.在此基础上,有能力的学生可以自由发挥,写出更多更好的语句,如果加上一定的指导,他们可以创作出不少短小精炼的小作文.但教师一定要注重抓学生的基本功训练,从书写开始,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点,从而为升入中学所遇到英语书面表达打下扎实的基础.

2.话题贴近生活.如果选择的话题材料接近学生的现实生活和学习,他们就容易对作文产生热情,并且在浓厚的兴趣中主动接受作文训练.比如以学生最喜欢的动物、人、身边的事情等为题材.他们就可以根据自己的所见所闻进行自由写作.这样学生的积极性就调动了,他们会觉得有很多内容可以写,不会因为材料而绞尽脑汁.一次笔者让学生写最喜欢的动物,学生就很活跃.他们会直接用最简单的英语进行描述,然后再动笔.

3.尊重个体差异.学生个体间的差异是客观存在的,不应该以同一标准要求全体学生,而应针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异,让他们在各自能力有限的范围内写作.如一些英语基础好的同学,要求他们在正确描述的同时,写出更好的句子或者真实感受；一些后进生,则要求他们能简单地、正确地写出句子来进行描述即可.可能有些学生的习作并不完美.但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,也应该多给予鼓励,激发其写作的兴趣.这样使各层次的学生都能在写作中产生愉快的情感体验,发现自己的才能,并且用正确的眼光审视自己,在增强写作自信心的同时,还发展了语言能力.

4.评价多样有效.在评价学生的作品时,要做到有的放矢,灵活有序,可以实施本人评价、小组评价,家长评价和老师评价等多种评价方式,避免一成不变地使用“ABC”三个等级对学生作文进行评价.只要学生在不断进步、发展,教师就应该肯定与承认,并且对学生的进步给予及时充分的鼓励与肯定,增强学生的写作信心.另外对学生在写作中出现的错误,批改时要指出,并要求学生在边上更正.及时更正,及时反馈,逐渐形成习惯.这样一来,经过更正出现的错误,学生就能在写作中慢慢地积累知识.实践证明作文批改评价只要指导有方,不仅有利于减轻教师的负担,同时也可以让学生正视错误,加深印象,巩固知识,培养能力,增强信心,使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果.

学生的潜能是无穷的.只要教师在写作教学中多让他们进行一些有益的尝试,引导学生采取多种形式由易到难、循序渐进地进行训练,一定可以培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯.