家庭教育资源的开发和利用

摘 要：课程资源的开发和利用是课程实施的基础和条件.小学课程资源应该是综合多样的,家庭教育资源是其中一个重要的部分.家庭教育资源的开发与利用适应了小学生课程应与生活相结合的特点,对提高小学生科学素养有重要的意义.

关 键 词：小学科学教育课程资源开发与利用家庭资源

在以学生为主体、倡导自主和探究式学习方式的新课程观的指导下,家庭资源是小学生进行科学学习和探究的重要资源,做好家庭资源的开发和利用工作,将对小学生科学素养的全面提高有重要意义.

家庭是小学生除了学校以外,最主要的学习、生活场所.家庭是孩子最早接受教育的地方,家长是孩子学习的启蒙者.对于教育而言,家庭也是孩子最经常的、最早发生的一个学习场所.小学生教育也要结合小学生的特点,提倡与孩子的生活相结合,在生活中培养孩子的科学精神和科学态度,提高孩子的科学素养.

家庭中资源的开发可以从家庭人力资源和物力资源两个方面来挖掘.

一、第一个方面是家庭人力资源的开发与利用

人本身就是一个很好的活的课程资源,在家庭中,主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色.一般来说,家长都具有丰富的工作经历和生活经历,与孩子有比较多的接触时间.完全有能力为孩子的教育提供良好的支持.而要做到这一点,需要家长注意以下几个方面的问题：

首先,需要家长提高对孩子的教育意识.作为家长,都应该明白,现代社会里,一个人需要具备基本的科学素质.尤其是在目前社会竞争越来越激烈的情况下,更需要有仓新精神和创新能力.家长应该改变过去只看重孩子的语、数、外等所谓的“主科”的成绩的观点,努力从为了孩子的全面发展的角度来看待孩子所有的学习.只有这样.在家长有了很好的科学教育意识的情况下,家长才有可能主动积极为孩子的教育提供良好的支持.

其次,家长要有意识地为孩子提供学习和实践的机会,创造一个学习的家庭氛围.以家长的阅历和职业背景来说,无论家长自身的文化水平怎样,从事的职业如何,都有可能为孩子创造学习的条件.这也是由小学生学习应该与生活密切联系的特点决定的,只要家长具备一些最基本的知识或者是常识.或者是生活经验,都可以为孩子提供帮助,因为教育不仅仅是知识的传授.能将家长在某一方面的专长与孩子的学习和探究活动结合起来.做到良好的亲子沟通合作,可以说是家庭教育资源开发的一个重要目的,也是一个主要的途径.如有的学生家长恰好是某方面的权威或者是某领域的专家,不仅可以为自己的孩子在家庭中提供良好的指导和帮助.而且可以为学校教育提供帮助,到学校给学生做讲座,或是为学生提供到所在单位参观学习的机会.课程资源的开发与利用需要广大家长的支持与参与.正是家长的全力支持与合作才能保证家庭资源的合理开发和利用,丰富和完善学生的科学课程资源.

二、第二方面是家庭物力资源的开发与利用

家庭生活中的所有一切在一定的条件下都可以开发成为孩子的科学教育资源,这些东西的使用需要在第一个方面的参与下完成,即要有家庭人力资源发挥作用.自然包括家长和孩子自己.在家长和孩子共同参与下的科学教育资源是十分丰富多彩的,下面仅举几个例子.作为家庭教育资源开发和利用中具体方法的范例.

（1）家长引导下的阅读.“书籍是人类进步的阶梯”,家长作为孩子的科学教育的启蒙者,其职责在于适时选择符合孩子心智发育时机的科读物,指导孩子阅读.对于小学阶段的孩子而言,家长可以为孩子提供图文并茂的图书,也可以提供电子音像读物（如录音带、录像带、光盘等等）.像《十万个为什么》之类的读物,家长可以多写一些,为孩子建立自己的小书架.收集孩子喜欢读、读得懂的读物.

（2）科技游戏.玩是孩子的天性,在游戏中进行有意识的教育,起到的效果可能会比生硬地教孩子强记一些知识更好.因为这符合青少年的心理特征,在家庭愉悦轻松的氛围中进行,可谓寓教于乐,把“教学做”、手脑有机结合在一起.这类游戏可以是手工拼装、拼图比赛、玩电子游戏等,也有很多益智玩具,都可以作为家庭中家长与孩子共同游戏、加强亲子交流的素材.

（3）旅游考察.在有条件的地方和家庭里,特别是对城市中的孩子而言,家长有机会一定要多带孩子“到自然中去观察”,让孩子与大自然有近距离的亲密接触.因为丰富多彩的大自然中包含了很多很好的教育资源.名山大川,天空海洋、地貌植被、鸟兽虫鱼、古代与现代建筑等,可以说处处是课堂、处处是教材,资源丰富多样,而且生动实在,在潜移默化中,教育的素材和资源以一种润物细无声的方式进入到孩子的心灵,这对于激发孩子对自然的兴趣和好奇心,进一步产生探究的愿望是十分有意义的.另外,有条件的地方,家长可以多陪同孩子去参观科技馆、博物馆、植物园、动物园等场馆,因为这些地方也是教育的基地,孩子在这些地方可以看到很多东西,既开拓了眼界,又增长了知识.

（4）植物种植和动物养殖.在家庭当中,可以让孩子亲手参与进来,在与植物、动物的亲密接触过程中做全程的仔细观察,深入了解动植物的属性特征.这是一种很有实践意义、能全方面培养孩子素养的资源.比如说在家里种植一盆花,甚至可以从种子开始,在家长的指导下,让孩子负责照料这盆花.通过整理花盆、播种、浇水,施肥等等一系列的过程,直到开花、结果.让孩子亲身经历植物的生长发育过程.在这个过程中,家长要引导孩子做一些观察记录,这其实就是在引导孩子用科学的方法来做一件事情.孩子可能没意识到这是在进行活动,但是家长一定要有这个意识,才不至于让很好的教育资源流失.在这个过程中,孩子肯定会遇到很多问题,比如说孩子可能会认为浇的水越多、施的肥越多,花就越长得好,如果家长指导适当的话,可以让孩子做一些实验,验证一下自己的想法是否正确.通过结果的对比,小孩明白了自己原来的想法可能并不正确,然后会继续问～些“为什么”,这时候家长又给以适当的指导.这样下去的话,孩子探究的兴趣就越来越浓厚,逐渐就养成了一些科学的思维与方法.这样通过孩子亲自参与得到的东西,比只从书本上看到或是家长、老师告知得到的东西理解要深刻得多.

（5）家庭日常生活的教育价值.日常家居生活也隐含了许多可以进入小学生科学学习范畴的资源.很多不经意的小事蕴含了深刻的道理,在生活中让孩子结合课堂所学去解释这些现象,一来可以检验所学的知识.加以巩固,二来也可以利用知识指导生活实践.比如.看到家里烧水用的锅子锅底结了一层厚厚的水垢,可以启发孩子思考这层水垢是怎样形成的,与家庭用水的水质有没有关系,怎样才能除掉这些水垢等.让孩子多思考,尝试解决问题.在日常生活中有很多这样的例子,也是给孩子科学教育的绝好机会,家长应该充分利用起来.

三、家庭资源开发与利用中需要注意的问题

对家庭资源的开发和利用,主要也是为了孩子在知识、方法、精神、态度和价值等方面有全面的提高,共同增进孩子的素养.教育资源的开发也不仅仅是为了孩子能够背诵几个概念、公式,更应该是为孩子提供发现问题、提出问题并自主探究、解决问题的机会.这是一个孩子能积极参与的过程.在这个过程中.对于小学阶段的孩子而言,通过一些家庭资源的开发和利用,也能让孩子会用一些调查或实验的方法,观察记录、收集信息、解释数据、并用适当的语言进行描述,掌握一些基本的知识和技能、会完成一些简单的制作、知道一些着名人物的故事,这些都是家庭资源开发和利用力求达到的效果.需要注意的是,小学阶段的教育还是一个基础性的水平,不讲求有很强的逻辑性和系统性.因此,在家庭资源的开发利用过程中应该注意结合孩子的特点,做到资源的趣味性、多样性和渐进性综合,能激发孩子的兴趣,适合孩子的发展,又要保持教育应有的科学性,创造性和启发性.