注水的远程教育

在“百度”上搜索“远程学历”,形形色色的招生广告令人眼花缭乱：“北京名校远程学历,快国家承认,必通过”、“最容易远程学历,只考7门,半年考完”等颇为露骨的广告词,标榜着远程教育的“诱惑力”.

拿文凭易

据了解,我国高等教育由普通高等教育和成人高等教育两个体系组成,远程教育与成人自考、成人高考同属后者.这些教育模式由教育部批准,书国家承认.

然而,顶着“国家承认”名头的现代远程教育,学历的含金量究竟几何?一家正规报名机构的招生人员坦言：“目前市面上,自考、成教与网教含金量依次递减,想不费事拿个学历,网教是不二之选.”

记者暗访发现,远程学历不仅“省事”,竟然还能“包过”.“所有课程的点名与‘签到’都通过网络进行,你只需点击一下‘签到’按钮,就可以开着视频去做别的事了.”一位招生人员说：“2年半一共参加5次考试,考前会发放资料和答案,开卷考试.”

如果学员是外地户口,某远程教育机构的一位“领导”说：“非北京户口的学员走外地的学习中心,需要考试,不过你本人不用去,我们安排.”至于论文,招生人员表示“更简单”,“到时候网上下载就可以,改改语句结构和顺序,只要‘查重’软件查不出来,答辩很容易通过.”

如此看来,远程学历的含金量低得令人咋舌.但由于国家认可,仍然捧场者众.一家招生机构内部人士介绍,很多在职人员用这个学历来升职称、升职务、提工资,甚至还有硕士生“回炉”考个专科的网络远程教育学历.

含金量低

“不只远程学历含金量很低,事实上中国目前整个成人高等教育含金量都不高.”全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌说.

与中国高等教育不同,欧美国家只有一个高等教育体系,不存在两个标准.“而我国人口多,高等教育入学率低,只搞普通高等教育不现实,开展成人高等教育对普通高等教育是起一种补偿作用,而在这个链条中,远程教育由于其方便性,处于最末端.”严继昌说.

数据显示,1998年,两大高等教育体系的规模相差无几,但如今,普通高等教育已是成人高等教育规模的2～3倍.有专家认为,当我国高等教育发展到一定程度,两个体系可能会整合,两个教育体系会变成一个品牌,拥有一样的课程与证书,含金量的问题自然迎刃而解.

而经费的差别,也在一定程度上稀释着现代远程教育的质量.据了解,作为普通高等教育,国家的平均拨款达1万元左右,无论是学生缴纳的学费,还是社会捐赠、奖学金等,都远远多于成人高等教育.严继昌认为：“经费薄弱,让远程教育很难培养出高质量的学生.”

还有专家认为,“生师比”过高也让远程教育难以实现师生互动,很多人无法真正掌握知识,仅仅为了文凭而学习.

认可度差

1999年,教育部正式批准67所普通高校学校和广播电视大学开展现代远程教育试点工作,如今算来已经试点了14年.有业内人士直言,试点不结束所导致的垄断办学现象带来了很多负面影响,远程学历教育备受在职人员青睐,实际上是在抢其他高校的生源.

“招生多,质量自然不高.试点应该结束,让所有高校有权利通过信息手段实施学历教育.”严继昌说,“大饼摊薄了,生师比降下来,有竞争了,质量自然就提高了.”

事实上,这68所试点高校,也并非全部在进行学历招生.“我们学校已经不再做远程学历教育了,影响学校声誉.”清华大学继续教育学院的一位老师告诉记者.

据悉,1999年,清华大学作为第一批试点高校,面向全国开展远程教育.但到2002年停止了所有现代远程学历教育,转做非学历非学位的高端培训班,着重高层次、应用性、专业化的人才培养.这一改变也得到了许多业内专家的认可.

严继昌认为,在当前的“生师比”限制下,现代远程学历教育的师生交互学习难以实现,但仍可以采取一些方法,提高学历的含金量.据悉,上海有试点高校开展了远端教室的探索,老师在学校里上课,视频传送到各个远端教室,学生需要到远端教室集中上课,并要记考勤.

“现代远程教育以远程学习为主,但不能完全没有面授,可以在一个学期组织一次面授,集中答疑,面授时有考勤.”一位专家如此建议.

（摘自《人民日报》本文作者：马龙等）