影视动画专业工作室的设立运行

摘 要：影视动画专业是以工作室为实践性课程的教学场地,通过引进真实项目,学生在教师的带领和指导下,学习并完成项目,从中学习技能,提升专业知识,实现创收.

关 键 词：影视动画；工作室；设立运行

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）05-0278-02

在我国,动画的发展势头相当迅猛,动画专业教育逐渐被社会所重视,相当多的职业院校开设了影视动画专业.由于开办的时间相对较短,受多方面因素的制约,培养的学生很难适应企业需求.探索动画专业工作室教学将在很大程度上为提高人才培养的质量成为可能,为社会培养更多的合格人才.

一、高职院校影视动画专业的教学现状

我国影视动画专业高等教育基本都是在借鉴国外经验的基础上逐步探索形成的,大部分院校采取三段式的教学体系,即美术基础、专业基础和专业课.这种教学体系课程相对独立,教学单元之间缺乏联系,存在的问题较多.

(一)“先理论后实践”的传统授课模式,导致专业课与社会脱节

理论的抽象性,概括性,使学生听起来觉得空洞,缺乏感染力.由于对理论知识缺乏具象认知,往往理解模糊,在实践中感觉无从下手,也就无法将抽象理论与具体设计案例结合,进行体验、转化、再造,大部分院校培养的人才无法直接面向企业,学校的专业教学内容不能与生产实际相结合.

(二)学生实践无真实体验,解决实际问题的能力欠缺

在理论讲授中,教师引用的案例,学生没有现场体验的机会,很难将理论联系实际、融会贯通进行思考.实训阶段,课题大多虚拟,无法全程体验设计过程,无法掌握设计实践中遇到的具体的问题.

(三)学生个体作业,不利于培养学生团队协作能力

在影视动画设计项目中,由于牵涉工种多、分工细,需要多人、多部门合作,故训练学生团队协作的能力尤其重要.在过去的教学中,学生作业往往由个人单独完成,同学间协作不够,缺乏团队精神.

二、影视动画工作室制设立的前提

影视动画工作室制教学模式的设立必须满足以下几个方面的前提条件：

1、与现行教学模式差异较大,要有配套的管理基础为依托,工作室不仅有技术性岗位,还有业务接洽和交流、行政事物与管理类型的岗位.

2、要有一定的教学场地和相应的设备支持.

3、对教师的要求更高.工作室的带头人应以专业、学术水平高的教师担任,并具有一定的社会怎么写作能力,除了带头人,工作室其余教师也必须及时了解社会的新知识、新问题,不能不结合实际的做空科研,一定要适应社会的发展.

工作室制教学模式不同于一般的校内外实践基地,它是以项目教学来代替课堂教学,所谓项目教学,就是在课堂中以某一实际项目或虚拟项目为中心,组织教学内容.将传统的学校封闭式教学变为生产实际的开放式教学,以课程知识为基础,以专业技术的应用为核心,以专业教师为主导,生产与教学紧密结合.由教师带领学生在承接和完成项目的过程中完成综合专业技术的训练.

三、影视动画专业工作室制的设立与运行

(一)工作室概述

工作室教学不能不提到“包豪斯”.包豪斯是德国魏玛市的一所“公立大学”.它成立于公元1919年,创始人瓦尔特·格罗皮乌斯.包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院.包豪斯的教学以作坊为基础,开设了金工、服装、木工、陶艺等作坊,作坊既是技艺传授的场所又是供师生各门课程实习所用的车间,不分教师和学生,只有大师、技工和学徒,师生们的工艺技巧和艺术经验是通过实际制作物品来体会和学习.在实践的基础上使学生比较熟练地掌握各种生产技术技能,提高了学生的实际动手能力.

我们现在讲的工作室,一般是指由几个人或一个人建立的组织,形式多种多样,大多具有公司模式的雏形.它是以专业性极强的工作室为实践性课程的教学场地,引进真实项目案例,在教师的带领和指导下,引领学生完成项目,并从中学习技能,提升专业知识.除了能完成基本教学外,还能通过项目制作来完成相关课题的研究,更能从商业项目的制作中获利,实现创收.

(二)工作室的设立与运行

确定了工作室制教学模式后,我们就开始对其制定了详细的设立与运行方法.

1、工作室的基本构成

如上图所示,影视动画专业工作室的设立,首先要通过学院的批准,有学院的支持和管理.在学院的管理之下,主要分为三个部分“硬件构成”、“软件构成”和“人员构成”.硬件构成主要包括“场地”的提供、“资料库”的准备和“设备耗材”的购写和准备；软件构成主要包括常规教学的相关文件,比如“教学理念”、“教学大纲”、“教学计划”等,工作室运行与管理的相关办法,各组成人员职责的相关文件材料等.这三大构成共同组成了影视动画专业工作室的基本组成.我们的工作室除了负责常规相关适合课程的正常教学外,还负责与企业共同承担相关实际项目的制作,通过相关项目制作,完成课题的研究,并且可以实现创收,带来经济效益.由此,也切实做到了“产”、“学”“研”的有机结合.

2、工作室的职能划分

学院：学院作为工作室上级部门,给予工作室相应的资金支持和制度管理.

专业带头人：作为工作室的负责人,是一个工作室的核心.主持工作室日常教学、科研和项目制作工作,宏观把握教学理念和专业发展方向,保证教学与课题项目的顺利实施.

指导教师：根据自身技能特长,不同的指导教师负责对学生不同技能的指导.基本分为：平面设计指导教师；网页制作指导教师；二维动画指导教师,三维动画指导教师；后期制作指导教师等.

学生：在工作室负责人及指导教师的带领下,完成日常常规课程的学习及项目制作.

校企合作企业：一方面为工作室提供实践项目,另一方面企业中经验丰富的设计师也可以承担部分专业课程的教学.

四、影视动画专业设立工作室制的不足与解决措施

(一)工作室制的些许弊端

1、面对这种新型的教学形式,传统的教学管理体制无法适应,因此,势必在教学管理上有些脱离.

2、有些教学课程特别是低年级的专业基础课程,理论性强,并不适应在工作室制下的教学形式.而工作室的吸引力显然要比理论学习更大,因此有可能低年级的学生会把过多的时间放在工作室里面,这样就会造成忽视基础性知识的局面,学生理论知识掌握不重视,眼高手低.

3、工作室与社会的紧密切换,容易使工作室越来越商业化发展.

(二)解决措施

针对以上问题,我们也在努力思考和研究,争取加强个管理,针对教学管理系统对工作室制的管理薄弱点,研究探讨,制定相关的辅助管理体系,对工作室中的所有工作成员进行管理.严格经济管理,严格对学生出入工作室的管理等等.争取坚持工作室的单纯性,削弱工作室制对理论基础课程的影响.