专业古筝教学在小学素质教育中的渗透

摘 要：小学是素质教育起步和发展的重要阶段,这个阶段的教学质量对学生后期学习及成长起着决定性作用.审美教育作为素质教育的重要组成部分,越来越受到学校和家长的高度重视,而音乐教学正是审美教育工作的重要环节.本文针对古筝教学部分进行探讨,从意境、音色、韵律、情感教学方面阐述了专业古筝教学在小学素质教育中的渗透.

关 键 词：专业古筝教学小学素质教育

一、意境催生素质教育

小学生日常生活与学习环境较为单纯,其素质教育应从音乐这样具有典型性的主要美育教学内容展开.古筝作为我国传统民族弹拨乐器,它能引导小学生感触和体验音乐的美妙意境,也能帮助小学生乐于接受专业古筝教育、融入素质教育.

古筝的意境美教学应紧贴小学生心理特点及成长现状,循序渐进地进行规划和开展.首先让小学生欣赏简单的、恬美的乐曲,如《彩云追月》,让学生闭上眼睛缓缓地感受纯净的古筝乐曲的恬静之美,在美妙的乐曲声中,学生不仅联想起一个个夏夜里透彻晴朗的星空,以及星空下轻薄飘渺的云彩和如水般晶莹的月亮,云彩在似有似无的微风中随着月亮游荡嬉戏,为静谧的夜晚平添了一丝丝灵动的气息.紧接着,让学生欣赏另一相似乐曲——《月儿高》,此曲静谧优雅中更添清丽,一声声的拨弦声犹如海涛层层涌来,忽而浩瀚,忽而婉转,忽而轻细,让孩子们恍如随着一阵轻风飘过浩瀚的大海,与天上的月儿一起窥见广袤的原野、闪烁的繁星、灯光微微的阁楼、缓缓流动的小溪,仿佛从月亮的视角重新观察了这个美好的世界.

如此,孩子们在简单的乐曲声中深刻体会到了自然与生活的美好,产生了强烈的向往大自然、爱护大自然、敬畏生命的情感,也深刻感受到了古筝乐曲对大自然、生活之美的表现力,不知不觉萌发了对古筝对音乐的兴趣.

二、音色与韵律教学

如果说古筝乐曲意境教学能引发学生对生活、自然及音乐之美的体悟,引导学生热爱生活与自然,想要表现美、感受美、创造美,那么古筝音色及韵律的教学正是帮助学生表现美、感受美、创造美的途径.

(一)音色教学

音色教学是古筝表演技法教学的主要内容之一,不仅能增强学生对不同音乐色彩的感知力与表现力,还能激发学生创造美的能力.

在详细向学生讲解不同古筝乐器本身音色差别特点的基础上,教师可通过乐曲由简入繁的播放及亲身示范让学生感知不同演奏方法的音色差异,逐渐学习根据乐曲意境、情感及曲调的特点辨识、表现、评价不同演奏中的音色之美,尤其体悟到古筝这一民族传统乐器独特的音色之美.在学生基本掌握古筝音色的辨识、表现、评价技巧之后,引导学生欣赏具有丰富的音色变化的乐曲,结合亲身示范为学生细细讲解巧妙的音色变换对整个乐曲格调、情感表达的影响,帮助学生牢牢掌握基本弹奏音色、根据自身对乐曲的理解及情感表达方式娴熟运用音色的变化,最终能够稳定地将基本音色与包含情感的变化音色完美结合,不断提升古筝弹奏的技巧,学会用心体悟、巧妙表达,让学生在学习中学会与教师、同学沟通、交流,学会将统一的基础学习融入基础音色的演奏中、将自我心灵感悟融入变化音色的运用之中.

(二)韵律教学

韵律教学是任何音乐教学的关键环节,是在音色教学的基础上开展的.古筝教学中的“韵”是指乐音的“音头”、“音颈”、“音腹”、“音尾”等细微部分教学,此过程重在引导学生学会韵与声的表达、协调技巧与思想,右手拨弦而发声,左手按抑而是美化弦音并巧妙生韵,使弦音不绝如缕.在学习拨弦、按抑的基础上,学习“刮”的手法,达到装饰、美化乐曲及丰富乐曲旋律的目的.

音色与韵律的教学中,学生能够在不知不觉中树立主人翁的共同交流意识与自主学习观念,在交流及学习中提升学习主动性、发展美的感受与表达力,锻炼特长、学习能力、感受能力及沟通交流能力.

三、情感教学的过渡

古筝教学最终必然过渡至情感体悟与表达之上,唯有准确地把握情感,才能真正驾驭乐器、将乐曲演奏至艺术的巅峰.而学生在学习将情感融入古筝表演的同时,也不知不觉地体悟到了音乐欣赏与表演的真谛,将古筝的学习、练习与表演从简单的技艺层面上升至精神高度、艺术的层次.

在古筝情感教学中,可适当选取层次稍高、稍微复杂的乐曲,如《临安遗恨》,在乐曲欣赏与学习之前,首先通过《满江红》为学生讲述岳飞囚于临安、刑场赴死时的无奈、牵挂、悲愤、绝望,学生产生强烈的情感共鸣之后,教师亲自示范演奏,巧妙点拨引导,让学生不自觉地、有目的地将情感融于古筝演奏中,练习颤音等的处理方法,逐渐学会通过乐曲表达内心所思所想.

四、结语

古筝的表演与学习始于所感,行于音色、韵律,发呼于情,教师应有意识地通过简单的乐曲欣赏引发学生对生活、世界的热爱和音乐的兴趣,循序渐进地进行音色的教学与韵律的教学,在引导学生熟悉音色、旋律的辨识之后,掌握韵律的表演方式,并最终融情感于学习及表演之中.可见,层次分明的古筝教学不仅能塑造特长、增加学生课余兴趣,还能提升学生的综合素质与综合能力.