中小学教师信息技术能力培训

摘 要：信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分,是中小学教师专业提升的重要标志之一.笔者重点总结影响中小学教师信息技术能力培训的主要因素,包括培训内容,培训团队,培训法则.并总结了目前存在的三大问题,最后本文提出了相应的解决方案,文章对于提高中小学教师IT能力水平,促进中小学教师自身IT专业能力发展以及学员学习能力等方面具有重要的理论和实践意义.

关 键 词：中小学教师；信息技术（IT）；培训

近几年来中小学教师信息技术能力培训的相关研究成果颇为丰富,例如培训方法、培训策略,以及培训模式,教师信息技术能力培训可以说已经形成了一个理论体系.文章基于近几年山东省诸城市中小学教师信息技术能力培训实践,总结影响中小学教师信息技术能力（ITcapability）培训质量的主要影响因素和提高技术培训质量的主要方法.

一、影响培训质量的主要因素分析

主要因素我们总结为以下三点,即培训团队,培训内容,培训法则.

1.培训团队

培训教师团队是培训活动的组织者和实践者,他们的教学水平、培训理念和培训方法和手段对保证培训质量有非常重要的作用,是培训工作中一个最为关键的因素.国家建立起一支高水平的、教学能力强、责任心高的教师团队,是提高IT培训质量的关键.信息技术培训旨在培养学员的应用信息技术的能力和最基本的信息素养,培训老师要注意言传身教.因为培训的主要内容要由高水平和能力的教师团队组织与管理.

2.培训内容

在培训的内容上,第一,IT培训首先要培训老师的信息科学技术学科知识、IT课程知识、信息技术教学知识、信息技术安全知识等等.第二,需要培训老师的信息技术能力,包括有信息技术与课程整合能力、应用信息技术解决问题的能力.所以,在培训前,老师们需要进行调研,从而明白学员的IT知识和水平,在培训内容设计方面需要考虑培训什么内容（what）和怎么培训（how）的两大问题.

3.培训法则

近年来,对培训方法方面的研究也形成了许多实践和学术上的成果,培训方法主要有：核心培训方式、案例式培训方法、专家引导参与式培训方法、混合培训方法、反思培训、以及校本培训方法等等.其实,大多数培训机构是选择一种培训法则,没有根据学员的学习特点、学习风格、学习起点以及培训内容选择一种或多种模式的混合.

二、目前中小学教师IT能力培训存在的问题

通过前期的文献阅读以及工作阅读,我总结和归纳了如下三个凸现的问题.首先,培训目标、培训过程与评价方式不一致.以往的培训过程只停留在技术层面,如只注重讲授操作技术,并没能关注如何利用信息技术来开展学习和教学,更未能告诉教师如何在课堂教学中恰当、自如地把教育基本理论、信息技术与其他课程融合为一体.目前信息技术被当作一门学科的老办法去教、去学、去测试的现象非常明显.测试是否合格、是否制作课件作为教师是否通过培训的评判标准,这并不能很好体现培训的主要目标.

接着,理论和教学实践相脱节的现象明显.目前的教师培训工作基本上是由校外师资培训机构承担,由于授课教师对中小学教育实际了解并不多,他们也不了解基础教育中各科教学内容及其相互联结,另外,培训课时相对过少,因而在培训中过于强调现代教育技术的理论知识传输,有些花大量时间讲解计算机技术发展的基础知识,其结果并不能提高受训教师的教育教学能力,所学的东西并不能用于教师的教学实践.事实上,只灌输理论,不合乎中小学校实际的培训方式,也不能达到理想的培训目标.

最后,也是最关键的,忽视教师现存的教育理念.以往的中小学教师信息技术培训,通常忽视教师已有的教育理念,认为只要将现代教育观念传授给他们,自然而然就能够被大家认同,并成为指导他们教育行为的标准.根据认知的相关理论和法则,真正指导个体认识和行为的还是个体本身内在的认知结构.

三、我国中小学教师信息技术培训的相关措施

由此,根据上面分析的因素和原因,我们提出了三项主要对策.第一,贯穿于中小学教师信息技术培训始终的是改变教师观念.对中小学教师的信息技术培训,要注意做好教育思想和教学观念的更新与转变,使他们树立正确的教育观、质量观和人才观,从而掌握先进的、与信息技术相适应的教育科学理论,改变传统的教学模式和教学方法.让中小学教师真正认识到信息技术与课程整合在实际教学活动中的优越性.第二,中学教师信息技术培训的基本途径是结合技术培训和教师的教学实践.信息技术培训的关键是培养教师把技术知识运用到教学实践中去的能力.所以,教师信息技术培训需要把技术知识和教师的教学实践结合起来,向教师演示如何在真实的教学情境中使用技术.培训内容的选择应该结合教师教学实际需要,力争做到学以致用,一切为教学怎么写作.第三,为教师建立支持技术使用的社会关系网和学习团体是中小学教师信息技术培训成功的关键.同事间的帮助和支持对于教师提高利用技术进行教学的能力至关重要.