面向企业自主的工程硕士知识产权实务教学

点赞:11927 浏览:47538 近期更新时间:2024-01-03 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:对工程硕士进行知识产权教育是我国推进创新型国家建设和国家知识产权战略的一个很好的切入点.2008年知识产权课程被列入工程硕士公共必修课程.本文结合国外相关教育经验,深入分析了该课程特点及教学中的重点内容,结合教学实践,探讨了面向企业自主创新的工程硕士知识产权实务课程设计和课堂教学模式.

Abstract:ProvidingtheIntellectualPropertyeducationfortheMasterofEngineeringisagoodwaytopromoteinventionandtorealizetheStateIPStrategy.TheIntellectualPropertyCoursehasbeenelectedastherequiredcoursefortheMasterofEngineeringsince2008.Inthearticle,weanalyzethecharactersandtheimportantcontentsofthiscourse,withbiningtheforeignexperienceandourexperience.Wealsodiscusstheteachingmodelandthemethodforcurriculumdesign.

关 键 词:工程硕士;知识产权;教学模式

Keywords:TheMasterofEngineering;IntellectualProperty;teachingmodel

中图分类号:F272文献标识码:A文章编号:1006-4311(2013)05-0127-03

0引言

当今时代,知识经济作为一种崭新的经济形态正在悄然兴起,知识产权日益成为国家发展的战略性资源和国际竞争力的核心要素.美国、日本等科技大国早在二十多年前就开始实施国家知识产权战略,为其全球性扩张提供支持.我国也于2008年6月5日正式发布了《国家知识产权战略纲要》,明确指出:到2020年要把我国建设成为知识产权创造、运用、保护和管理水平较高的国家.普及知识产权意识、提高知识产权创造和运用能力由此成为落实国家知识产权战略的重要手段.特别是在全球竞争的压力下,提升企业内研发员工和管理人员的知识产权意识,成为增强企业创新能力、提高企业竞争优势的有力支撑.

1对工程硕士加强知识产权教育的重要性

工程硕士教育作为高等教育直接对接企业的人才培养模式,是我国专业学位中培养单位最多、培养领域最广、招生规模最大的专业学位教育类型.我国的工程硕士教育在1985年即开始试点,1997年正式设置工程硕士专业学位,近15年来得到了快速发展.据统计,截止2011年底,全国有工程硕士专业学位授予权的培养单位共341所,2011年招收工程硕士研究生达到139401人,目前在校学生总数20多万人[1].工程硕士研究生目前绝大多数是企业在职的一线研发、生产和管理骨干人员,其专业能力和战略意识对企业的发展至关重要,通过对工程硕士进行知识产权实务方面的教育,有望短期内增强企业一线研发工作者和管理工作者的知识产权意识,从而有助于企业创新文化的建设.基于此,全国工程硕士专业学位教育指导委员会从2008年起将“知识产权”课程增列为工程硕士研究生的公共必修课[2],这一举措将对企业产生非常积极的影响.

首先,对工程硕士进行系统的知识产权实务教育将有效地增强其发展和保护本企业知识产权的意识和能力.通过系统的知识产权实务教育,使工程硕士研究生在其专业技术方面的能力基础上,增强知识产权方面的实务操作能力,能够撰写合适的技术交底材料、明确职务发明中企业和自己的权益等等,对提高所在企业知识产权拥有数量和质量具有重要意义.

其次,系统的知识产权实务教育,特别是知识产权相关案例的分析研讨能促进研发一线和管理一线的工程硕士研究生深入思考企业知识产权(包括商标、专利、计算机软件著作权、商业秘密)的管理制度和运用策略,有助于企业技术创新体系的建设及知识产权战略的实行.

第三,在目前竞争激烈、人才流动日益频繁的大环境下,如果接触或掌握企业技术核心的员工接受过知识产权实务的相关教育,则会减少员工有意识或无意识造成的泄密,避免企业因此被侵权而受到损失.

达成上述教育效果对工程硕士研究生个人、所在企业以及整个国家的知识产权战略都是很有价值的,但由于知识产权内涵范围较宽,涉及多个部门法,实务方面又涉及写作技巧、诉讼、管理等多层次,要达到上述目的需要对工程硕士的知识产权课程进行仔细设计,在有限的课时内,理论结合实践、法律结合案例进行系统生动的讲授,方能激发兴趣,学以致用.

2国外针对理工科学生的知识产权实务教育课程设计

国外大学中对理工科类在校学生开设知识产权课程相当普遍,以美国为例,著名的麻省理工学院(MIT)、斯坦福大学、伊利诺伊州立大学香槟分校、密歇根大学等均开设知识产权相关课程.尽管具体授课内容有所差别,但重心都放在专利相关内容上.其中MIT和斯坦福的课程最具典型性.

MIT课程名称为《发明和专利》(InventionandPatent)[3],课时为每周3小时,共一个学期.课程关注专利法的最新进展及专利法在高新技术时代的作用.课程内容主要包括:专利法的起源及发展;专利局和法院的作用;如何担任专利专家,技术专家证人;专利实务基础;发明人的权利与义务;其他知识产权—商标、版权与商业秘密授课教师RobertH.Rines博士,他自己拥有80多项专利,著有《创造或灭亡》(CreateorPerish)作为该课程的教材.斯坦福大学的课程名称为《专利法及专利战略—针对创新者和企业》(PatentLawandStrategyforInnovatorandEntrepreneurs)[4],课时为每周2小时,共9周.内容包括:知识产权概论、专利概论、发明权和专利权、优先权、可专利性、专利侵权、可专利性与侵权的区别、微观战略—发明者的考虑、宏观战略—知识产权管理者的考虑.课程采用案例教学法,授课老师JeffreySchox具有理工背景,兼具法律背景,是有执业资格的专利律师.Jeffrey认为对未来的工程师来说,最重要的是明白两个问题:我的发明能否获得专利?我实施自己的发明是否会侵权?因此,其课程对于可专利性与侵权的区别给予了特别关注.


从以上两所学校的授课实践可以看出,国外知识产权实务教育充分考虑了受众的特点.鉴于理工科背景,课程内容以专利为主,基本不采用法学院知识产权法相关讲授体系,因为法学院的知识产权法教育侧重于理论,注重法律的复杂性和细微差别,而理工学生更注重实用性.其次,授课方式主要采用苏格拉底的案例教学法,但前提条件是上课人数不能太多,应局限在数十人.第三,师资以理工和法律背景皆具为宜,且最好有实务经验.这些经验及其课程内容设置对我们开展及完善工程硕士知识产权教育具有很好的借鉴意义.

3符合我国国情的工程硕士知识产权实务教育课程设计

对全日制在校学生的知识产权普及教育方面,我国多所大学探索了多种教育模式,例如对本科生或研究生开设知识产权选修课、开设知识产权讲座等,但工程硕士具有一定的学习特殊性和国情特点,因此,其知识产权实务教育课程内容也应当有其特色.以下两个问题需要注意:

第一,工程硕士与普通全日制硕士生的最大差别在于工程硕士研究生来源于企业,在企业通常已有2年以上的工作经历,处于企业不同的工作岗位,了解企业的生产、经营等具体情况以及存在的问题,其接受教育的目的更偏向于企业技术创新和管理实践.而且,工程硕士生大部分为在职学习,学习时间有限,授课时间集中,基本不能通过课后作业强化的方式来对某一问题进行深入研讨.尤其对于知识产权实务这一公共必修课程而言,考虑到教学资源的限制,通常为大班课程或异地授课,这都会影响到教学效果,如大班授课不利于对案例的集中深入研讨.另一方面,工程硕士生的来源行业分布广泛,需求存在较大差别,如来源于IT产业的会更关注于著作权、来自于工商管理背景或怎么写作型企业的会更关注商标权,而来自高科技研发型企业的则更关注专利权和商业秘密,即使都关注专利权,研发和管理岗位以及不同的研发领域对专利权学习的需求也有不同,如何协调学生的科学背景,进行针对性教学是相当大的挑战.这种混杂的学科背景和人员岗位构成不同于国外的教学对象,因此,像MIT和斯坦福那样特别侧重于“专利”相关的教学内容并不完全适合我国工程硕士教育的实际.

第二,知识产权实务是一门交叉性很强的学科,涉及到包括著作权法、商标法、专利法、反不正当竞争等多项法律法规,还涉及到写作技巧实务、管理实务、知识产权战略、知识产权诉讼以及与技术合同关系等多个领域,要在工程硕士40学时的课程中对每个方向进行深入地讲解研讨是不可能的,浮光掠影、面面俱到则缺少针对性,难以对学生有帮助.因此,在了解工程硕士生的生源构成的基础上进行课程内容的选择是必要的,要尽量避免两个倾向:第一种倾向是将工程硕士生的《知识产权》课程当作法学课程来上,将系统讲解知识产权三大主体法律为重点,在法律渊源、立法宗旨、法条解析、法律系统上进行深入阐释,基本不涉及实务方面的内容,即使涉及,也只有少量的介绍;第二种倾向是无选择地平均用力,在著作权、商标权、专利权相关内容的讲解上分配基本相同的时间,不考虑学生的专业需求.

通过承担工程硕士知识产权实务课程教学(共12个班级)的实践,笔者认为,工程硕士知识产权实务课程不应当采用一成不变的内容.每次课程均应当以接受课程的学生为对象进行适当调整和侧重点的变动.如设在某化工企业的环境专业硕士点,学生背景以化学、化工、环境检测为主,那么在专利申请实务方面就可以以化学领域技术研发成果是否申请专利、如何申请专利、如何准备技术交底材料等为侧重点;再如设在某企业的计算机科学工程硕士点,学生背景基本全部为软件编程,那么在软件的著作权保护、专利保护、商业秘密保护方面应特别侧重.

除了侧重点需要及时调整外,课程的总体内容设计应当以专利、商业秘密为主,这是因为绝大部分工程硕士为理工科背景,其工作内容涉及著作权、商标权的情况相对较少,而与技术研发或技术管理相关的专利、商业秘密则成为其工作中的一部分.专利内容以专利权的获取、专利权的管理、企业专利策略等为重点;商业秘密以商业秘密的认定、企业商业秘密保护、员工保密责任等为重点.

工程硕士生对自身与企业在知识产权方面的关系相当关注,但基本没有相关法律知识,因此,在综合劳动合同法相关规定和近年相关案例基础上,还需要特别加重我国专利法律法规中职务发明及报酬相关内容的阐释,辅以近几年的纠纷案例,使工程硕士认识到创新和企业发展的关系,并能了解和保护自己的权益;另一方面,由于企业员工跳槽频繁,企业的商业秘密保护面临挑战,工程硕士学习商业秘密相关案例、竞业禁止相关规定既有益于保护自身的择业权,也有益于企业良性发展.

4工程硕士知识产权实务的课堂教学模式探索

4.1案例教学为主,法律阐释为辅工程硕士知识产权实务教育的目的是要提高学生的知识产权素养和运用知识产权的能力,因此课堂教学模式应以案例教学为主,辅助阐释相关的法律条文,以有效增强学生的学习兴趣.案例需具有代表性,根据不同的教学内容,从知识产权司法案例、专利复审委无效案例、专利申请文件范本、著名企业知识产权战略以及领域内热点问题中筛选,可适当播放相关庭审录像或视频,在案例基础上,进行相关法律重点的讲授和分析.

4.2增强互动,贯彻启发式教学思路课堂教学应采用多种途径促使学生参与教学互动,启发引导,增强学生的自学能力.例如,在专利文件的学习和分析环节,分专业给学生提供课堂发言的机会,每个专业的学生都可以选一至两篇本研究领域内的专利文献在课堂上进行演示、分析,既加深了对专利文件各部分的理解,也启发了其他同学的思路.也可尝试增加经验介绍,例如,由从事管理的学生为其他学生介绍或解释其所在企业的技术创新相关政策;或增加问题环节,有同学就其车间引进技术所涉及的商业秘密保护提出问题并开展探讨;有同学就与外企采购部门合作遭受的不公平调查对待提出了是否涉嫌秘密窃取的讨论.由于这些讨论来自企业实际发生的情况,使学生形象地增强了对知识产权实务和管理的认识.5对工程硕士知识产权实务教育的进一步思考

作为工程硕士的公共选修课,知识产权实务仅40课时,课程时间有限,且学生专业背景存在较大差别,存在专业性针对性不足等问题.对此,笔者认为,增加课时不具有可行性,对提出的问题进行课堂启发,鼓励相关同学进行自学研修可能更有可操作性.也可推荐相关的网站或网络课件,启发进行继续学习.

工程硕士知识产权课程对讲授教师的要求比较高,应具有什么样的背景才能更好地承担这门课程?从国外的教学情况看,教师有理工科及法学两方面的背景比较好,若能有专利写作技巧实务经验或知识产权诉讼实务经验更好.这样才有可能在比较广泛和实质的基础上进行实务方向的侧重,也才能给予学生更多的启发,但目前我国在知识产权教育方面兼具多方学科背景的师资还很欠缺,对此问题,除了加大现有师资队伍的培训建设外,高校也应当考虑从有实践经验的业界人士中选聘一些教师.