对高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课的教学反思

摘 要：儿童歌曲弹唱课是高职学前教育专业的必修课,弹唱在幼儿园实践教学中作用十分突出.因此,如何更有效地提高高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课的有效性显得尤为重要.作者结合自己亲身教学实践经验和体会,对高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课进行教学反思,提自己的建议.

关 键 词：高职学前教育专业儿童歌曲弹唱教学反思

近年来国家加大对职业教育的投入,尤其高等职业教育,学前教育日益受到政府和社会的关注,越来越多的学生报考学前教育专业.而儿童歌曲弹唱课则是学前教育专业必修的技能课之一,因此如何在高职院校的教学中推进学前教育专业中的儿童歌曲弹唱课教学的发展,让儿童歌曲弹唱教学真正得到学生的喜爱,并让他们在学习中提高自己的专业素养,显得十分重要.我结合自己在教学实践中遇到的问题,对儿童歌曲弹唱课程进行教学反思,提出自己的一些想法、看法,希望对高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课的教学起到促进作用.

一、高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课教学现状和存在的问题

(一)学生方面.

高职学前教育专业的学生主要来自普通高中毕业生,大部分学生来自农村,相对来说他们的钢琴基础比较薄弱.有部分学生在以前的学习中虽然接触过钢琴,但只是把音乐课作为所谓的“副课”对待,并没有系统地学习弹奏钢琴,因此他们的钢琴学习基础很薄弱.

(二)教学方面.

1.在高职学前教育专业钢琴课的教学中,受传统教学思维模式的影响,对课程设置缺少创新,并且较多选用传统教材,学生学习缺乏兴趣,忽视对学生即兴伴奏能力的培养,不利于学生的全面发展.

2.目前儿童歌曲弹唱课仍采用传统授课方式,以教师的讲授为主,教师在课堂中仍占主导地位,学生被动地接受知识,主体性得不到很好地体现.

3.学生缺乏实践机会,没有将所学专业知识很好地运用到实践中,教学实习和参加相关的钢琴比赛的机会较少.

4.儿童歌曲弹唱课考核标准不合理.成绩评价的基本依据是期末成绩和平时成绩,主要由教师对学生评价,学生很少能参与到教学评价中,这样得出的成绩不能客观、公正地反映学生的实际水平,同时教师没能得到学生对教学过程中出现问题的反馈,从而影响教学效果.

二、高职学前教育专业儿童歌曲弹唱教学策略

从事学前教育专业儿童歌曲弹唱的钢琴教师,大都毕业于音乐院校,多年的专业学习使他们习惯性地将专业院校的钢琴教学方法带到学前教育专业的教学中.高职学前教育专业的儿童歌曲弹唱课主要是培养学生对儿童歌曲即兴弹唱的能力,而不是培养其专业的钢琴演奏水平.因此,学前教育专业的钢琴教师应转变教学观念,以培养学生的实践能力.

教师要把钢琴学习任务与幼儿园工作任务紧密相连,引导学生充分认识钢琴的重要,激发学生学习钢琴的动机和追求的意向.另外,在钢琴课的教学中充分发挥音乐的审美作用,运用多媒体教学手段,使学生被钢琴乐曲内在的丰富情感所感染,从而引起学生对乐曲的情感共鸣,激发学生学习钢琴的兴趣,并从多维角度提升学生的艺术文化素养.

高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课的教学内容应包括：钢琴基础入门训练、儿童歌曲即兴编配等方面.

根据学前教育专业的培养目标及学生的生源状况,在钢琴集体课中,忌过分追求专业而忽视对基础知识的训练.学前教育专业的儿童歌曲弹唱课,课堂上大多数情况是对钢琴基本弹奏知识的讲解与练习,而不是高难度的技巧练习和训练.为了更好地提高学生的钢琴弹奏能力,必须让学生从基本的知识开始学习、训练,包括识谱、拍子、节奏等知识,同时要让学生掌握基本的弹奏概念和弹奏方法,如断奏、连奏、左右手交替、乐曲分句等奏法.在进行基础训练时还要注重手指的独立性.如教师在教授基本练习曲和小乐曲时,可以安排些音阶、琶音等技巧练习.通过这些基本练习,学生不仅能在练习过程中体会到科学的弹奏方法,还为以后的学习奠定基础.

在教材的选用上,学校目前使用较多的钢琴教材有人民音乐出版社的《拜厄钢琴基础教程》、上海音乐出版社的《钢琴基础教程》等.这些教材主要是训练手指的基本功,种类单一,钢基教材上的曲目有些是抗战时期创作的,不易学生的理解.教师在选用教材时应拓宽教材范围,在学习后期适当加入不同时期音乐家的代表曲目.如浪漫时期可选择舒曼的《童年情景》,门德尔松《无词歌》中的船歌、春之歌等.

钢琴作品赏析、钢琴艺术史等钢琴理论课内容的加入：钢琴教学是一门理论与实践紧密结合的学科,理论学习对钢琴的学习十分重要.通过钢琴理论的学习,学生能全面地了解钢琴作品的风格、作曲家的创作背景等,能更好地弹奏作品.同时还能提高学生的审美能力及学习钢琴的兴趣.

(三)教学方式多元化,尊重个体差异.

在对高职院校学前教育专业儿童歌曲弹唱调查中发现,学生多、教师少的现象普遍存在.针对这一现状,我们可以采用多元化授课方式进行教学,对学生的不同情况区分对待,因材施教.可以采用集体课和小组课结合的方式进行授课.

1.集体课.以班级为单位,集中讲授专业知识,如视奏唱谱教学、伴奏创编能力教学等,然后教师予以示范.通过集体课教学,学生在有限的课堂时间内掌握更多专业知识,同时通过学生之间的互相观摩、讨论促进知识的掌握.

2.小组课.将每班按照学生的不同程度分成小组,每一小组推选一名接受能力较快的同学当小组长,小组长负责对本组成员督促指导,教师在课堂上抽查,每节课对上节所学曲目进行轮流检查,同一曲目每组抽查3～4名同学,其余学生观摩学习,之后教师对其点评,指出抽检学生的优点和不足.这样,小组之间、学生之间就有比较和竞争,能激发学生学习的积极性,并促进学生进步.另外,对学生进行个别辅导,教师能够因人而异、细致地观察并解决学生学习中存在的问题,还可以根据学生的学习程度选用不同的曲目进行练习.在学习内容上,教师可按照学生个体的差异,适当安排教学曲目.基础相对好的同学,可以为其提供大量钢琴选弹曲目,对于基础差些的同学,只提供必弹曲目.多元化的教学模式既全面顾及了学生的学习能力,又使他们的个性得以发展.长此以往,学生的竞争意识、想象能力、自信心、耐心等良好品质都可以在钢琴学习中加以培养,从而提高学生的弹奏能力.

除了采用集体课与小组课相结合的授课方式外,可将讲座或公开课作为授课形式的补充.不定期开设钢琴系列专题讲座和公开课,进行教学示范、经验交流、座谈与讨论.可以由教师命题,也可由学生自由选题,让学生在轻松活泼、开放的学术氛围中学习.另外,组织安排学生参加各种形式的音乐会,可很好地促进学生的学习,让学生走出琴房、教室,登上舞台展示自己勤奋学习的丰硕成果.既锻炼学生的实践能力,又为学生和教师提供互相观摩学习、交流的好机会.

(四)实践能力的培养.

1.弹唱能力.教师可以先将乐谱中较难的节奏型挑出来单独练习,手打拍子,先单手后双手,循序渐进训练学生的双手协调能力.对节奏型熟练后,再移到键盘上练习.在分手练习时,要求学生边唱谱边弹奏,这样可以训练学生的看谱能力,同时为视奏打下基础.

2.视奏能力.视奏是钢琴演奏中非常重要的一项环节,对学生的钢琴学习具有促进作用,因此视奏能力关系到学生学习钢琴的进度.教师在对学生进行视奏训练时,应强调手与键盘和乐谱要紧密联系起来,教师多鼓励学生视线保留在乐谱上,多用手熟悉键盘的距离,同时,教师要强调学生多多注意乐谱上的各种速度、力度记号.

3.即兴伴奏能力.学生需要掌握两方面的基本知识：一是和声的编配,二是伴奏音型的选择.即兴伴奏能力要求学生在识读乐谱旋律时,在脑海中将编配的和声和伴奏音型及时在键盘上弹奏出来,因此即兴伴奏能力是一种综合能力.

(五)考核评价体系.

成绩考核是教学工作中的一项十分重要的环节,不仅要将平时成绩和期末成绩相结合,还要将自评、他评、互评等多种评价方式加入到考核系统来.教师除了考查学生出勤情况,还可考查学生学习态度和回课情况,学生也可对教师进行评价,及时反馈给教师学习中遇到的问题,使教师及时发现问题并纠正.同时学生之间互相评价,既可促进交流,又能调动学习的积极性,更有助于考核体系的完善.

以上是我对高职院校学前教育专业儿童歌曲弹唱教学的一些思考和体会.作为一名学前教育专业的教师,在实际教学过程中还应积极改革传统教学的弊端,努力探索出更适应教学的方法和策略,为学生全面发展、更好地适应社会提供保障.