关于学校体育异化现象的

点赞:2915 浏览:7614 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]为了分析现今的学校体育异化现象,本文采用了观察法、文献法、逻辑分析法,通过对我国学校在体育发展的过程中出现的不同体育异化现象进行分析,对其产生的原因进行讨论,指出学校体育发展的问题所在.研究结果表明,这些不利于学校体育发展的异化现象阻碍了学校体育的发展,使得学生在体育课中无法得到应具备的素质,并提出了一些相对的解决措施:完善学校体育政策、端正对学校体育教育的认识、引进高素质体育师资、加强学校体育的宣传、加强学校体育设施的建设.

[关 键 词]学校体育体育异化体育教育

[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2014)11-0102-02

现今的社会提倡以人为本,注重健康,因为拥有一个健康的体魄才是每个人生存、生活、高效率学习和工作的前提条件.而青少年则是祖国的未来和希望,他们是为伟大祖国怎么写作的基本前提,是中华民族血脉的延续.然而,学校体育直接影响着我国青少年的健康成长,是任何时候都不容忽视的基础教育.但目前我国学校体育发展却不容乐观,由于一些因素阻碍了学校体育的正常发展,使得我国学校体育出现了一些异化现象,使得学校体育无法使学生更好地得到应有的体育教育.本文通过对学校体育中若干异化现象的深入分析找出原因,提出一些建议希望能够引起有关学校体育工作者的关注和重视,对出现的这些学校体育异化现象近早做出相应的反思和干预,以确保学校体育的稳健发展,使得学生在体育课中能够真正得到体育锻炼.

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一、研究方法

(一)研究对象

本文研究对象为我国学校体育中出现的各种异化现象.

(二)研究方法

1.观察法

对多所学校的体育课堂进行实地考察,通过体育教师的教学内容、教学方法和课堂上的学生表现进行全面、系统的观察,从而发现问题所在.


2.文献法

通过吉林体育学院图书馆、互联网和阅览室等途径,搜集关于学校体育异化等方面的相关著作和论文,并做出总结和归纳.

3.逻辑法

通过对所获得的资料、事实进行分析、综合归纳,理清和把握我国学校体育思想发展的主线索,再通过对异化、教育的目的和学校体育本质思想等概念进行解析的基础上,总结出学校体育异化的影响因素.

二、研究结果与分析

学校体育异化的概念

“异化”一词源自拉丁文,有疏远、转让、脱离等意思.在异化中,人丧失能动性,人的个性不能够得到全面的发展,只能片面甚至畸形的发展.黑格尔用以说明主体与客体的异化分裂、对立,并提出人的异化.马克思主义哲学认为,异化是人的生产与其产品反过来统治人的一种社会现象.

由“异化”的概念,学校体育异化可以定义为:在学校体育环境下,由于各种外界因素,使体育从本质意义上失去了它作为对人的培养,使人的身心能够达到全面的发展,从而建构出健康完整的心灵,最终能够达到适应社会和自然.而反过来却把体育的手段变成了体育的目的,控制着下一代,使运动被困苦的、机械的、异己的、被动的活动取缔了人的自由、自觉、快乐的本质活动,使学校体育失去了本质意义.

学校体育中的异化现象

1.对“快乐体育”思想的异化

最新的调查结果显示,我国青少年的体质是一直呈现下降趋势,对于这一现象不仅引起了国家的高度重视,同时也引起了很多体育学者对于学校体育改革的高度关注.有相关学者认为,对快乐体育认识的偏离导致了“快乐体育”思想的异化.有些体育教师在体育课程中形成了“放羊式教学”,因为背离了教学大纲,认为快乐就是玩乐,扭曲了快乐体育的真正含意,甚至让节课都是自由活动,将体育教学与普通的“娱乐”混为一谈.他们认为只要学生玩得快乐,就实现了教学目标,降低了体育教学的地位,将体育教学等同于玩耍.真正的快乐体育不仅仅是要促使学生由体育课而产生一种愉悦感,还要促进积极情绪的产生,提高学生的认知能力,培养学生的优秀品质.快乐体育是一种教育思想,还需要在方法、手段与模式上进一步研究与开发.

2.对运动项目的异化

近几年来,中国学校在体育课项目上基本上选用的是西方的体育项目,而中国的传统体育项目武术却在韩国的跆拳道和日本的空手道等外域武技的挤压下处在尴尬的境地.我们不是排斥西方体育项目在学校体育中的开展,而是对传承中华民族传统文化的传承与发展存有一份忧思.“体育课中应当适量的增加武术等内容,应当把武术教育作为弘扬和培育民族精神教育的实施途径”,这是近年来教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提出的关于民族体育进校园的一则消息.但是在学校体育教学中的实际情况却不尽如人意,依然是西方体育的天下,没有中国传统体育的踪影.2014年5月13日,国家体育总局印发了《武术段位制推广十年规划》的通知,届时武术段位制的实施正式拉开了帷幕,段位制推广工作中,中小学校推广是重中之重.武术中心希望能以武术类体育传统项目学校为首,带动普通中小学、民办武术学校和乡村学校少年宫,让武术段位制走进校园.看来国家体育总局武术运动管理中心,对武术段位制和武术进学校下了决心,有信心在未来的十年里搞好武术段位制和武术进学校的任务.作为一名传统文化推广者来说,这确实是一件好事,期待并支持这次能把武术再推到另一个高点,让武术真正得到普及.

3.对体育安全教育的曲解导致的课程内容异化

关于教育中的各种安全问题,一直是我们社会长久以来关注的焦点.近几年,接二连三发生在体育课上的意外伤害事件,引发了家长与学校的一系列关于赔偿、责任承担等纠缠不清的问题,结果却是均由校长、教师负责,使得学校这片净土不得不陷入繁杂的纠纷中,不得不使学校取消了一些体育课程内容.事实上,在运动受伤是在所难免的,但我们不应该在遇到问题时消极地去处理,而应加强安全教育和保护,或者购写学生体育运动伤害方面的保险,通过采取积极的措施去解决学校的后顾之忧.不然只会加重体育教师的心理负担.为了尽可能减少安全事故的发生,有些学校只好采取下策,该用场地不用,应学内容不学,能使的器材不使.

但是,如果为了避免安全事故的发生,体育教师变得畏手畏脚,学校的整体教学工作就变成了“残疾”,体育课也会由此丧失了它应有的魅力,体育作为一门课程也将会失去了意义.相比其他学科,体育教学确实应该更加注意安全上的问题,但如果过度考虑安全问题就会使体育教学死板无味,还会使许多运动失去本该有的特点.为了安全问题而去取消一些项目,在一定程度上的确是降低了许多教学风险,但是从长久来看,会使整个民族丧失意志与挑战的精神.

三、结论与建议

人是体育的核心,让人通过不断锻炼和竞争去发现自己、塑造自己、肯定自己、实现自己、超越自己,促进自身的全面发展是体育的最终目的.学校体育的本质就是运用体育手段来实现育人的目的.学校体育异化是学校体育在发展的历程中无法避免的,只要我们发挥人的能动性,不断加深对事物的认识,勇于改革,积极创造,是可以降低导致学校体育异化的因素.为此,提出以下几点建议:完善学校体育政策,端正对学校体育教育的认识,引进高素质体育师资,加强学校体育的宣传,加强学校体育设施的建设.

【参考文献】

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[2]张世威.我国学校体育异化现象的审视与思考[J].天津体育学院学报,2008(6).

[3]黄平波,安国彦,刘龙.学校体育异化现象审视[J].体育文化导刊,2008(2).

[4]段健芝,梁晔,安福秀.中国学校体育改革路向思考――

卢元镇教授访谈录[J].体育学刊,2007(8).

[5]曹卫.构建“以人为本”的现代体育教育观[J].体育科学,2004(3).

责任编辑:张丽