求一种“和悦”的德育

济南市长清区石麟小学把学校文化建设作为增强学校核心竞争力的主导因素,紧紧围绕“和文化的理论与实践研究”省级课题,秉持“让和谐人生从这里起步”的办学理念,积极优化内外发展环境,坚持“育人为本,德育为先”的方针,努力开展学科德育课程建设和德育课程化建设的实践探索,初步构建了以”和文化”为理论基础的和悦德育体系.

一、树“和悦”理念

新课程改革的核心,就是要建立“以人为本”的课程价值观.以人的成长为核心而构建起来的知识、技能和活动形成了具有育人功能的德育课程.在多元架构的德育课程化体系中,人的生命受到敬畏与关怀,教育主体得到生动活泼、健康、全面的发展.

学校提出的“和文化”建设源于中国传统文化的精华内容：“天地君亲师”五敬、“仁义礼智信”五常、“温良恭俭让”五德：天仁如一,包容无限,存恻隐之心,彰温和之德.地义专一,奉献无比,知耻羞之心,显善良之德.君礼真一,正直无悔,感辞让之心,获恭敬之德.亲智归一,孝慈无尽,持是非之心,守节俭之德.师信守一,知行无伪,怀恒久之心,修忍让之德.简而言之.仁生爱,爱者义,义生敬,敬者礼,礼生威,威者智,智生善,善者信,信生和,和者仁.天地周而复始,文化周行不殆.和悦德育品牌的提出就是基于“和谐、悦纳”的思想,把学校、家庭、社会三者统摄于一个指导思想下,进行育人的融和并轨.

立“和悦”品牌,彰温和之德.和者仁,仁者怀无限包容之心.我们认为育德需育德者有德.教育之德乃宽厚、宽容、宽松之德.学生都愿意做好学生,只有友善平和的环境,才能育有德行之人.我们打造的德育品牌是“和悦德育”,就是让每一位老师喜欢每一位学生,每一位学生喜欢每一位任课教师,每一位学生喜欢所学的每一个学科.因此,我校的德育工作形成了“和衷共济,实施全员育德,和而不同,实施学科育德,和悦入心,实施科研育德,版块管理,实施活动育德,家校联手,实施合力育德”的运作模式.

二、推“和悦”课程

我们把“和悦德育”进一步分解为和悦团队建设、和悦班级建设、和悦家校建设.团队是指德育骨干队伍的凝聚和提高工作水平,我校的级部主任队伍是一支能高效运转、全才型队伍,他们视工作为事业,事无巨细,愉悦地忙碌着.和悦班级建设,我们提出了微管理,一方面是指级部评价以动态为主,一方面指班级内部的自主管理,各种名目的小组建设与课改结合,同质的,异质的,大家为共同的行为习惯和学习成绩负责,愉悦地分享着成长的快乐.和悦家校建设,主要以家委会建设为依托,以四力课程为载体,要求教师和家长都要学习交流的艺术,都要学会换位思考,关系越融洽越有利和学校携手形成同盟军的关系.以“制度上规范、评价中约束、学习中提升”打造阳光班主任团队,重视级部内班主任共同体建设.德育工作的创新举措,很好的巩固了学校“文化引领学校发展”的优势策略,努力打造更为优质的学校品牌,整体提升办学品位,为培养具有“远大视野、底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅”的学生奠定坚实的基础.

魅力型育人,亲和型关系.学校以师德建设为抓手,开展师生同步教育.我们从教师自律的角度,要求教师人人争做“魅力教师”,教师的人性平和之美深深的熏染着学生,教师会自觉的做教书育人、为人师表的模范.德育处重点实施了德育课题带动、班会课开设、德育课程实施三大战略.通过德育课题的申报,逐步把教研、科研、德研结合起来,学科德育课程的建设逐步完善.从班会手册、四力德育课程（思考力、行动力、团结力、创造力培养）到情商课程,从爸妈大课堂到家校合作四力课程（张力、魅力、活力、学力课程）的开发,从层级管理向扁平化管理到微管理,从级部主任团队、年级班主任共同体到家委会形成了亲密的合作育人网络.在亲子互动的基础上,评选优秀家长、书香家庭、学习型家庭、感动石麟十大家庭,以此带动和促进和睦家庭建设.

不同而大同,顺天性而塑个性.我们在管理中尊重教师的不同个性,追求一种个性化教学风格的形成和张扬,关注教师的心灵健康,让校园成为教师乐于进来乐于奉献的地方.这样我们的学生才会在校园里有依靠,寻找爱的目光.学校以养成教育为重点,充分发挥少先队主阵地的作用,通过主题教育,丰富多彩的少先队活动,提升学生的综合素养,为深化十好班级建设,提出和落实好《石麟小学学生守则》,改进工作机制,提出微管理理念,形成高效和有活力的德育工作新局面,落实好《学校安全工作指南》,按新的标准签订责任书,落实安全责任,打造全方位的安全文化.每名学生的不同都要受到尊重,我们要无条件的关注每一名学生.德育处积极开展心理健康教育,有八位持心理咨询师证、四位持中级沙盘师证的辅导老师,有110多平方米的咨询室.“绽放心灵之花,奠基幸福人生”心理健康教育专题片在区电视台播放.

活动中体验,创新中喜悦.少先队大队委以培养四好少年为目标,开展了“和悦中队”建设.以少先队和小科学院为阵地,设计了“洒扫应对”活动、“我们的节日”、“做一个有道德的人”、“美德少年星级评比”、“红领巾相拥中国梦”等.科技节上木飞机、水火箭、小课题论坛、专利申报、科学家进校园、纸桥承重、小车滑坡等活动,吸引了学生们的兴趣.近两年来共审批学生专利70多项.注重发挥法制副校长、校外辅导员、德育基地、关工委、家委会作用,积极开展社会实践活动.学校努力推行的“三个一”活动：读一本好书,写一手好字,还要用一根跳绳把身体练好.一个多学期以来,这三项活动是全员性参与、天天坚持,孩子们的阅读量、运动量是惊人的,促进成长的意义更是非常明显.我们提出德育的课程化,就是要固化德育的常规内容,做到内容常新但形式固定的教育模式.学科德育课程建设即指课程的校本化.通过学校教学研究和科研,寻求课程在本校实施的有效性,也就是学校正在进行的和悦课堂的研究.我们的理念是“让课程适宜每一个学生的发展”.我们出版的《走在课改路上――和润课堂的探索》一书是我校推行课堂教学改革以来老师们的教学随笔、教学感悟的集合.自2011年推行课堂教学改革以来,老师们经历了几番思索,几番修正,几番实践,几番提升,课堂逐步实现了新课程理念下的教学方式和学习方式的转变,他们用自己的心血和汗水铺就了一条高效课堂之路.在这本书里,有校长带领老师创新教学理念、打造高效课堂的做法和经验,有老师们研磨提炼出的教学课例.字里行间,反映了石麟人为了教育事业而奉献的真诚.

三、保“和悦”效果

我们在课改的过程中通过经验传承、学科组观课议课、磨课、同课异构、周二课改展示、学期末课改成果展示、小组互学等方式落实课程的校本化.其他课程的实施因为课时的紧张,在校内可利用的只有班会时间,少先队课程就比较灵活了.我们还把家长课程放在学校课程的课时和双休日、节检测日里.

为了保障课程的监管和改进,学校成立了以校长为组长的领导小组,德育处、大队辅导员、级部主任为成员,班主任和家委会成员为主要实施人员.

在实施过程中,学校举办特色项目征集和论证活动,发现问题,确定项目名称,初步制定实施方案,召开学科组长会议,征集学科渗透德育目标,开展学科渗透德育论文评比活动,开展学科德育精品课程征集活动,在保证不增加学生课业负担的前提下,利用双休日布置适量学科德育主题作业,以德育处制定情商课程开发实施方案的指导为主,级部和班级开发情商教育课程教材,以学校、级部、班级家委会成员为主开发四力课程,其中的张力课程和魅力课程可以在课堂上进行开设.评价以过程性定量评价和终结性定性评价为主,纳入班级和级部考核.

此外,学校正在逐步完善制度建设,建立了课程开发责任制度、课程实施保障制度、课程评价制度、课程研讨制度、课程实施突出成绩奖励制度、课程开发申报制度、课程改进和修订制度等.

目前,我们结集出版了《和悦德育》一书,这算是一次阶段性的学校德育工作总结.我们旨在引导每位教师树立起大德育观,在今后持续开发的过程中加以启迪和强化,而不是停在倡导的层面.要知道,构建德育课程化体系,是一个庞大的系统工程,要达到深化和完善的标准,还有很多很多的工作要做.目前我们只是刚刚起步,我们认为方向是对的,内容是可以不断丰富的,如财商教育、健商教育、领袖社团、翱翔社团、科学院、超常学生的发现和培养等等.

学校既然提出了和悦的理念,必然会以一种追问和持续的动力,不断推进德育课程化和德育科研化的进一步发展.这是一场只有起点而没有终点的行程,相信我们的和悦德育会显现出永恒的人文魅力.

（作者单位：山东省济南市长清区石麟小学）

责任编辑/齐欣