车工的技能培训

摘 要：车工专业课教学强调技能训练,采用一体化教学法,其主要目的是为了使教学工作能够顺利有效地完成,以最少的时间取得最佳的效果.而实践证明,这一教学法不仅高效低耗,还能在规定时间内完成教学任务,实现教学目的.使教师教的轻松,学生学的愉快.

Abstract：Theprofessionalteachingoflatheworkeremphasizesonthetrainingofskills,sotheintegratedteachingmethodisadopted,ofwhichpurposeistomaketheteachingworkcanbedoneoothlyandeffectivelyandachievethebestresultswiththeleastamountoftime.Butthepracticeprovedthatthisteachingmethodnotonlyhashighefficiency,butalsocanpletetheteachingtaskwithinthespecifiedtimeandachievethepurposeofteaching,sotheteachingofteachersisrelaxed,andthestudyofstudentsishappy.

关 键 词：车工；技能培训；实际应用

Keywords：latheworker；skilltraining；practicalapplication

中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）32-0291-02

所谓车工一体化教学,就是在教学中以学生作为主体,以技能目标作为学生学习的重点.在进行理论教学的时候,需要重点对教学内容以及教学环节、进度等进行明确规定,而理论教学要完全与技能训练相结合.还要根据学生特点、课程特点将课堂搬到生产现场进行一体化的教学,其主要学习的目标就是围绕技能训练的需要,打破原有的学科界限,使理论完全与实践相结合.

对于车工专业,现在很多学校采用的书本是《车工工艺学与技能训练》,这本书是《车工工艺学》和《车工生产实习》两门功课的有机组合.以前的教学方法主要就是专业课就讲理论,实训课就讲实训,并不能使两者很好的结合在一起共同讲授.这样的结果就是在进行实训课的过程中,学生对理论课内容普遍存在遗忘的现象,以此不能有效形成理论一实训―理论的反馈知识链体系.不仅如此,学生对知识没有感性认识,理论课难以形成良好的教学效果,学生学得吃力,教师教得费力.而现在的教学主要体现在理论教学实践化,实践教学课堂化.车工专业课只有选择一体化的教学方法,才能达到教学目的,完成教学任务,满足中职学校具有阶段性的终端教育的特点.

①一体化的教学并不是重实训轻理论,而是实训前必须讲授必要的理论知识.教师将理论和技能知识通过各种教学手段讲授后,先示范操作,之后让学生先掌握老师教的方法,再鼓励学生想新法,老师在一旁观察指导,让学生在实操中发现问题并讨论解决,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识.作为教师不是只教会学生怎么做就行了.②学生有学习兴趣是最能达到教学效果的.作为教师要考虑两方面：一是如何让学生学,二是学生如何来学.如今,高职及技校多数学生文化基础差,容易产生畏难情绪.在教室上理论课时,都不喜欢上,不专心.因此,在实训车间进行教学就有了学习的多样性、趣味性,让他们树立正确的知识价值观和学习目的性,形成良好的学习动机,唤起学习的兴趣.用直观教学手段,可以增加学生的动手能力以及观察能力,以此激发学生更大的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生不会因为有一定的困难就失去学习的兴趣.学生也会积极参加活动,在活动中要引导学生,严格要求学生,更好地磨练学生的学习意志.在学生进行实际操作的时候,要正确引导学生结合理论知识,以此增强学生学习兴趣和自信心.事实证明,一到实训车间上课时,学生上课的情况是180度的转变.有个别学生还会对自己记不住的知识要点记录下来,到实践操作时若忘记再拿出来指导实践操作.还有一个学生在实习手册中的心得体会中写到：这一周又有个新收获,“切断刀”这种刀具,我以前以为它只是切断和车槽的,不知道它还有倒角和去毛刺的用处.只要把刀架转过45度,锁紧后就可以进行倒角和去毛刺,这样在45度刀倒角和去毛刺不便的场合中,就非常方便好用.这位学生不仅学会了操作步骤,更重要的是他通过实践,知道了车工实践中,变与不变的道理,从实践中学会了技能,同时也提高了认识,上升到理论.③通过老师讲解和示范操作,学生再进行动手操作,形成自己的技能技巧.这过程就是“做”.著名的教育家陶行知先生的三大主张之一“教学做合一”,主张教与学都要与做为中心,“在做上教,在做上学”,并赋予其新的含义,即在劳力上劳心.这就是要把实际生活中的事拿来研究,一面动手,一面思考,手脑结合,“以期理论与实践之统一”.教与学以“做”为中心,就是说教与学要在理论与实践相结合的基础上进行.我国伟大的教育家孔子也曾说过：讲给我听,我会忘记；指给我看,我会记住；让我去做,我会理解.

“车工”最大特点是眼、脑、手的配合协调,这种协调不是理论与实践的简单结合,它是一项技巧,只有通过反复练习,才能熟练.具体到“车工一体化”教学中,这一环节非常重要,车工不仅要会干,而且要干快,动作要敏捷.让学生做到从练中学,从学中练.应注重教育学生在练中发现问题,自己试着去解决问题,充分发挥学生自己的学习潜能,让他们在实践操作中达到熟练应用,从应用中提高.例如：学生在实践操作中,由于某些原因,导致无法断屑,而使铁屑缠绕在工件上影响加工.这时,老师就现场借题发挥,这就要让学生多想几个为什么,用什么方法解决,不能进行简单的纠错.通过分析实习中发生的问题,达到学习的目的.一位学生在总结中这样写到：在“车工”学习中给我启发最大,印象最深的应该是“磨刀”,在磨刀中,我想过逃避,也想到放弃,因为我总是一次又一次把刀磨坏,通过磨刀,使我真正认识到“磨刀”就像人生,在人生的路上不会是万事如意,更不可能是一帆风顺的,人生的道路要自己一步一个脚印去磨出来.

“教学一体化”主要是以学生为主体的新型教学方法,形式生动活泼,有较强的针对性,主要是理论知识围绕技能训练展开的教学方式,既有利于教师的“教”,又有利于学生的“学”；这样能够使学生很容易掌握教师传授的知识,也能够让教师更好地了解每位学生在技能和知识掌握上的具体情况,便于今后能够进行及时、有针对性的辅导,大大提高了教学质量和教学效率.而“一体化”教学模式,通过理论与实践的合理结合,突出了技能训练,充分发挥了学生的主体作用.但是“一体化”教学法,并不排除其他的教学方法,根据教学需要可以灵活选择讲授法、讨论法等其他教学方法,因为教学过程本身是一个动态过程,在教学实际活动中,存在着各种可能性的变化.教师必须注意随时地进行调整,根据教学过程的实际情况,灵活地应用教学方法.

当今的中国,紧缺的是高级技师、技师等专业型技术人才.作为一名专业技术教师,我们就有责任创造出学生能学、能做、能悟的教学环境,以此引导学生成为社会需要的综合性人才.