文化视域下幼儿园特色建设的

时下,在“人无我有、人有我优、人优我精”的个性化幼儿园建设思想的倡导下,追求“一校一品”“一园一特”已然成为各园管理者的理想愿景.各地区的教育部门积极力行,踊跃掀起了特色建设的创建热潮,相继推出了一系列名目繁多的特色品牌旗号,例如,按学科领域研究划分有艺术教育特色、科学教育特色、阅读教育特色、健康教育特色等,按项目名称划分有舞蹈特色、棋类特色、剪纸特色、刺绣特色等,还有的独辟蹊径,以物赋名,植入文化理念,如“摇篮文化”特色、“种子文化”特色、“原色文化”特色等,可谓百花齐放、百家争鸣.然而,面对如火如荼的特色建设热,教育者们也发出了不同的声音,这些声音有赞扬、有质疑、有批判、有困惑.观点的碰撞和理念的交锋引发了大家对“特色”的热议与思考：幼儿园该不该提倡特色?

教育者们普遍担忧的是,从幼儿教育整体观来看,强化特色建设是否会厚此薄彼或顾此失彼从而不利于幼儿的全面发展?笔者认为,关键在于幼儿教师对“特色”这一概念的理解.“特色”说到底是一种精神积淀,一种价值思考,一种行为方式,是融合了幼儿园人文精神的一种特殊的文化结构,它是幼儿园办园理念、办园目标、园所传统、园风园貌和价值认同的综合体现,而不仅仅是单靠提倡某个学科、某个项目或某个社团活动,更不是布置的几块特色版面.著名教育家李镇西曾在《我想办一所没有特色的学校》中提到：“在根本的教育思想上,还是慎提‘特色’为好.而在我上面所说的‘学校管理、课程设置、教学模式、文化传统’等方面,教育者完全可以实事求是地展示出自己的个性,或者说‘特色’.”

幼儿园特色建设并非空穴来风,它是园所发展过程中顺理成章的趋势,是新形势下优化幼儿园管理、丰富幼儿园内涵的重要举措.然而,不可否认的是,在特色建设的浪潮中,部分幼儿园偏离了科学发展的轨道,走入了“为特色而特色”的误区.因此,我们亟须从理论和实践的层面来理清思路,达成共识.

一、特色办园理念：全面+个性

办园理念是一所幼儿园的灵魂,其中,园长是关键人物,他的教育思想是构成幼儿园价值观念的重要组成部分,是形成特色幼儿园的重要思想基础.一个富有特色的幼儿园必然拥有一位创新意识强、特色意识浓、办园思想独特的智慧型园长,因此,园长作为“领头羊”,首先要有独特的教育思想,并充分发挥顶层设计和总揽全局的核心作用.园长在确立办园理念时既要注重教育的全面性,与时俱进地把握教育发展的主流脉搏,同时又要彰显个性,大胆创新并体现独特的教育主张,也就是说,幼儿园的发展既要以幼儿的发展为中心,全面贯彻落实国家关于幼儿教育的基本教育方针,又要在实现幼儿教育共同目标和核心价值的基础上,分析幼儿园的优先发展项目与需要解决的问题,挖掘幼儿园的自身潜在优势,通过个性化的研究放大本园的教育附加值,形成有别于他人的独特的办园品质和办园风貌.

需要注意的是,追求个性化办园并非一定要标新立异.有的幼儿园为了追求表述语句的与众不同,特意请来专家组成智囊团,非得“琢磨”出个时髦的新词才罢休,可谓煞费苦心,其实这样的做法未必可取,容易走入“哗众取宠”的形式主义误区.作为管理者,我们应静下心来思考“什么是幼儿园一贯以来秉承的核心理念”,哪怕和别人的提法相同也无妨,因为就像世界上没有两片完全相同的树叶一样,即使在相同的理念框架下,每所幼儿园在具体做法上也可有所创新,正所谓“求同存异”“和而不同”.事实如此,目前很多幼儿园都在搞“种子文化”特色,然而这些幼儿园不论理念解读、切入视角,还是内涵架构、具体实施都是有所不同的,我们总能从中发现诸多具有园本特色的个性化建设,而不是复制模子下的千篇一律、千人一面.而且在当今教育中,我们更提倡这种“和而不同”的特色建设,因为群体的探索合力能集中于某一特色领域的研究,从而不断地为其注入新的活力,丰富其思想内涵,形成系统化的理论成果.

二、特色办园目标：近期+远期

特色办园目标的提出并不是领导者的主观臆想,更不是心血来潮,而是要立足园情,寻根溯源,这是特色建设的逻辑起点.管理者在制订规划时,既要有“隆中观天下”的敏锐判断能力,明晰近期的目标定位,又要有“登泰山而小天下”的开阔视野,统揽全局,高瞻远瞩,制订出远期的目标愿景.

近期目标即短期内可以实现的目标,制订这一目标时须注意操作性和可行性.管理者应从实际出发,充分考虑幼儿园特色建设方面的原有基础,结合本园的环境文化、课程文化、园所文化方面的特有发展,尤其可以借助历年来课题研究的经验成果,运用教育科研的有力武器梳理办园思想,在系统分析幼儿园现状的基础上合理选择突破口,明确发展目标,使制订出的近期目标既有传承性,能迅速取得全体教职工的广泛认同,同时又具有一定的创新性与挑战性.

远期目标即未来的发展愿景,是特色办园思想的完整体现.管理者必须深度研究幼儿园的实际并认真总结长期以来的办园经验,结合幼儿园今后的发展愿景进行前瞻性思考,理性确立长远目标.在制订时可按时间顺序划分为几个阶段目标,每个阶段的目标之间要注意体现出渐进性与层次性,逐步深化提升.一般来说,较好的目标规划应具有包容性与操作性,也就是既能贯穿培养目标、教育管理、课程建设、师资建设及环境文化的多个方面,同时又能随着幼儿园的发展不断增添具有个性化的内容,逐渐升华.

三、特色办园方略：创新+稳定

如上所述,办园理念可以相同,但办园方略不能从外部移植,不能照搬照抄别人已经形成的模式,须有所创新,体现“人有我优”的特别之处,这是幼儿园特色建设的关键.作为管理者,要监控幼儿园的特色创建过程,深入研究幼儿园的历史传统、现实状况和创办特色园所的方针,尤其要注意对幼儿园发展的“第二曲线”开展研究,充分整合社区文化和环境等有效资源,全方位、多视角地开展针对幼儿园自身特色的科研工作,形成独特的管理策略和鲜明个性,实现管理者学术身份与行政身份的合一,起到先导作用.

在强调创新的同时,管理者还必须遵循稳定的原则.特色是一种长期的坚守和历史的积淀,它需要时间,需要过程,需要传承与发扬.特色建设的发展应体现“培育幼儿园――项目幼儿园――特色幼儿园”的延续发展轨迹,而不能朝令夕改、昙花一现.在实际工作中,务必避免换一任园长就换一种特色的做法,切忌“新官上任三把火”,新任园长须冷静分析自身文化与幼儿园原有文化之间的异同,找到隐藏在其中的冲突点与契合点,实现最大程度的理解和吸纳,传递交接好“接力棒”,继往开来、执着坚守,以维持独特、稳定的办园风格.四、特色办园内容：个体+整体

幼儿园特色建设的核心内涵是什么?笔者认为应该是文化.我们应把特色建设置于整体系统的文化视野下来看待把握,它是一个从个体到整体的综合结果,是一种长期内在的文化积淀,是靠文化来支撑的.因此,文化建设与特色建设有着密切联系,但又不完全相同,可以肯定的是,特色建设中一定会伴随着园本文化的建设.归纳起来,幼儿园特色建设内容涵盖了组织物质文化（包括组织名称、标志、宣传手册、建筑风格、外显环境等）、组织制度文化（包括规章制度、管理细则、仪表礼仪、行为规范等）、课程文化（包括教育内容、教育模式、教育研究、优势项目等）、精神文化（办园目标、价值观念、传统文化、人文气息）等方方面面的内容.目前,对特色建设的内涵理解,须澄清以下两个问题：

1.特色建设应注重儿童的视角

特色是做出来的,不是宣传出来的,也不是刻意打造出来的.在研究中不难发现,部分幼儿园在特色建设上走入了“文化装点”的功利化误区,在一些管理者的意识中,特色建设就是“门面工程”,只要硬件到位了,特色园自然就形成了,因此,他们在公共环境创设上动足脑筋,甚至不惜重金请来专业的广告公司设计打造.这样一来,随处可见的是各新建幼儿园的内部装潢越来越考究,然而驻足细细审视,就会发现环境布置更多的是在迎合参观者的心理,高高在上的文字占据了环境创设的主体部分,墙上尽是制度口号、名人名言,试想一下,这样的环境布置孩子们看得懂、有兴趣吗?这种脱离儿童视角的特色建设是极其脆弱的,充其量只能算是一种文化装点,因为它缺乏师生内在的生命张力.建筑可以模仿,园训可以仿照,口号可以参考,但这些只是特色的外表包装,也就是所谓的标签文化,我们所提倡的特色绝不是单靠几条吸引眼球的标语、几块设计精美的版面或几本手册就可以达到的,特色的内涵应从儿童的视角来仔细挖掘,使其真正符合儿童的发展.

2.以特色资源为主

特色不等于特长,幼儿园的特色不是单指特色班、兴趣班、特长班,如果把特色等同于特色项目,那么这样的理解也是片面的.目前有很多幼儿园以特色项目冠名,如国际象棋特色、曲艺特色、剪纸特色、刺绣特色等等,笔者认为,这些只是整个课程建设中的优势项目,仅是特色建设的组成部分.

在特色建设的整个内容体系中,园本课程的建设与使用是最核心的部分.建设特色幼儿园要结合本区域的文化背景,只有继承和发扬了本区域文化的特点,特色才能很好地被社会公众接受,如有的幼儿园以吴文化为背景,有的幼儿园以乡土文化（比如地方曲艺、人文精神等）为背景,这些都是很好的选择.特色建设无论是优势项目的进一步提升还是弱势项目的现实突破,都要充分考虑多种资源的整合利用,切不能跟风,须从自身拥有的资源出发,发挥资源优势,整合可以利用的资源为我所用.

五、特色办园成效：微观+宏观

如上所述,特色幼儿园的形成不是一个“线性”过程,而是多层面、多因素协同作用的系统过程.因此,我们在制订评价标准时不能仅从微观层面进行简单评定,而应从幼儿发展状况、教师发展水平、整体办园水平和社会舆论反映等多个维度综合考量：第一,评价是否促进了幼儿素质的全面发展,幼儿在兴趣爱好、个性能力方面是否有突出的表现；第二,评价教师是否有特长,幼儿园的特色建设是否促进了教师的专业发展,是否逐步形成了一个有个性特长的教师群体；第三,评价幼儿园的特色建设是否促进了办园质量的整体提升,是否形成了有鲜明个性的优质幼儿园；第四,评价幼儿园的特色建设成效的认可度与影响力,这是衡量特色成效中非常重要的一点.“好的教育在老百姓的口碑里”,幼儿园特色是同行心服口服的认定,是社会众望所归的认定.

综上所述,幼儿园的特色源于幼儿园的内在文化,是在长期的发展过程中积累和锤炼出来的.一所幼儿园特色的确立,必须经过多日的考察和实践的检验,只有沉下心来思考才能蒸发虚浮、去伪存真,去追求最本真的教育.描绘未来愿景,我们清晰地认识到,幼儿园特色是一个不断继承创新、发展完善的过程,是一个需要执着坚守、一以贯之的过程.特色建设需要有广阔而深远的文化视野来帮助走出困惑,需要以文化的哲思来理性把握教育规律,从而树立起幼儿园真正特有的文化育人理念,走真正的特色发展之路.

（作者单位：江苏省常熟市琴湖小学幼儿园）

（责任编辑：徐晓卿）