幼儿歌曲创编是一门具备多门课程教学知识点的综合性课程

摘 要：本文阐述了学前教育专业学生幼儿歌曲创编课程具备的四大准备方向课程类型的特征.旨在帮助学生结合各科课程特点,进一步将学校中学习的理论知识带到幼儿园实践教学活动中,增强专业实做能力.

关 键 词：幼儿歌曲创编；综合性课程

中图分类号：J605文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）26-0108-01

因现学前教育现状成为社会热点问题,学前教育专业也成为不少高校欣欣发展的热门专业.目前各院校结合自身专业优势及特点开设了相关课程,主要分为公选课、专业课必修课和专业选修课.儿歌创编课程作为一门专业选修课,在部分院校开设.就我院学前教育专业学生开设幼儿歌曲创编活动的历程和学生情况反馈而言,我认为幼儿歌曲创编课程是多门课程的综合性课程,通过创编活动的实做能促进学生多元化实训活动能力的培养.

要创编出适合幼儿受到孩子喜欢的儿歌,需要学生具备以下必要的准备工作：“1,基本的音乐知识技能；2,一定的文学修养；3,熟悉儿童的生活经验；4,善于学习和发现的能力.（《儿童歌曲创编》）”.要进行幼儿歌曲创编的学习,其先修辅助课程有儿童心理学、基础乐理视唱练耳、声乐、钢琴、儿童文学等,因此幼儿歌曲创编是需要具备多门课程教学知识点的一门综合课程.

一、“基本的音乐知识技能”对应到前期所学课程类为：音乐类课程,例如：基础乐理视唱练耳、声乐、钢琴等.

“幼儿歌曲创编”首先是基于音乐节奏、旋律、和声等要求的歌曲创编.创编优美动听的歌曲需要学生掌握基本的音乐乐理知识；听音辨唱的视唱练耳技能；熟悉地运用简谱和五线谱的配写技巧；了解基本的双声部写作技法和简单的键盘乐器演奏能力.即是要求“学生通过学习幼儿歌曲创作的理论和技能,形成创造性和开放性音乐思维和写作能力.扩展并提升在幼儿音乐方面的视野和能力,并结合工作实际,从幼儿的生理、心理特点出发,创作出具有时代特征、贴近幼儿生活、深受幼儿喜爱、促进幼儿身心健康发展的歌曲.（《儿童歌曲创编》前言）”.

二、“一定的文学修养”对应到所学课程类型为：儿童文学.

歌词,是文学与音乐的结合体.幼儿歌曲歌词的特点：主题单一、内容丰富、语言易懂、拟声拟人、第一人称,结构工整.虽然内容简单,但实际上要求严格.以结构工整为例,就分为三字句、四字句、五字句、七字句、三三七字句等类型.学生们前期的专业必修课儿童文学,具有教育性、想象性、趣味性、故事性、知识性五大特点.儿童歌曲的创作,继承并发扬了儿童文学写作的这些特点.在小组实训时初期和中期我建议从学生前期已学习和掌握地比较好的儿童文学相关知识点入手.在教学模版的基础上引导学生先改编后创编,从自由发挥到命题作业.这样既能便于掌握写作初期的框架式结构模版,又能遵循写作的规律；帮助学生摸索实做到逐步激励学生的自我创编意识的同时又不完全被规律束缚.

三、“熟悉幼儿的生活经验”对应到所学课程类型为：学前卫生学、儿童心理学,教育实习活动.

幼儿身心各方面都属于懵懂阶段,容易受到外界环境的刺激.音乐作为一种有效的良性刺激手段,能促进幼儿生理和心理的和谐发展,有助于其形成良好的性格.“音乐应当使人类的精神爆发出火花”（贝多芬）.要引起幼儿对歌曲的共鸣,其歌曲就一定要适合3-6、7幼儿身心特点.例如其歌唱能力在音域、节奏、音程上较儿童和少年都有明显区别.这就需要从幼儿的生理、心理特点出发,才能创作出具有时代特征、贴近幼儿生活、深受幼儿喜爱、促进幼儿身心健康发展的歌曲.最熟悉幼儿和其生活心理特点的就是我们的幼儿园教育工作者.现阶段幼儿和儿童歌曲的作品匮乏,教育一线的幼儿园音乐教育工作者当之无愧是幼儿和儿童歌曲创作队伍主力军之一.因此,良好的学前卫生学、儿童心理学,教育实习活动的理论实践支持,能更好地帮助学生贴近幼儿,创作歌曲.

四、“善于学习和发现的能力”对应到所学课程类型为：教学法和幼儿园活动设计类课程,重点是能讲将课程的理论知识点运用到实践中去.

将理论联系实践主要是通过两种途径达到,教学实训和课后训练.前期教学法和幼儿园活动设计类课程的教学实训能帮助学生掌握实训的基本要求.幼儿歌曲创编课程能延续前期课程的实训效果,又具有本身的课程特点.幼儿歌曲创编教学实训主要内容为改编歌词、创编歌词、改编歌曲旋律和创编歌曲旋律.在教学实践中建议：首先,建议在实训初期适当降低实训难度.虽然前期有基础乐理视唱练耳、声乐、钢琴等音乐类课程铺垫,但因只是一些比较基础和简单的音乐类课程,,部分学生在唱和听的辨析能力不佳的基础上缺乏足够丰富的音乐理论支撑,教学中普遍存在畏难情绪.

综上所述,幼儿歌曲创编结合多门课程,即具有自身的学科特点,有兼具乐理视唱练耳、儿童文学、学期卫生学、儿童心理学等多门学科知识点.教学环节中的实训充分发挥专业实践性特点,进一步将学校中学习的理论知识带到幼儿园实践教学活动中,增强专业实做能力.