小学音乐欣赏的有效教学

摘 要：欣赏教学它是以具体的音乐作品为对象,通过聆听的方式来体验和领悟音乐内涵的一种审美活动.在长期的教学实践中,笔者一直想寻找到一种让学生乐于接受的教学方式,如何“让抽象变成具体”,如何吸引学生,是值得不断学习、探索和积累的.本文以自己的“画旋律线,编创歌词及讲故事”的教学形式为例探讨如何上好小学音乐欣赏课.

关 键 词：小学音乐欣赏有效教学

实际上,平时我们在研读教材的时候不难发现,现行教材大量使用了生动、直观的图形谱,几乎每首乐曲都有,音乐图谱又是通过实物、点、线、等形象化的简洁明了的图画或符号将抽象的音乐具体化、形象化、直观化,来体现旋律的走向,节奏长短和音的强弱等音乐表现要素.这就为我们老师提供了便捷的教学条件来帮助学生更好地理解音乐.

一、画图形谱

教材为我们提供的图形谱类型是比较丰富的,有旋律线、色彩图块、形象图谱、体态图谱等.它简洁、明了不紧能清晰地表现音的高低变化,而且还能体现节奏的疏密,是多数老师在教学中经常用的教学手段.

如：在聆听《童年的回忆》一课时,乐曲一开始比较舒缓,笔者用下行的少粗线段来表示乐曲的走向.中间旋律级进上行时用小的方块来表示,而在时则用波浪线来表示音乐的跌宕起伏（和音乐同时进行画）.这样不管乐曲重复多少遍在纸上仍就一目了然,象《同伴进行曲》、《维也纳音乐钟》都可以用这种方法来表示.而在《小宝宝睡着了》一课中,教材为我们提供了两幅形象的图谱画面,欣赏中结合图谱来讲解音乐内容,使温馨的母爱跃然纸上,帮助了学生更好地感受了母爱.而在《小青蛙》一课中则用不同的色块来表现音乐场景的变化,非常的直观、形象.结合课本上为我们提供的信息欣赏作品之后,笔者再鼓励同学们用自己的方式来表达音乐.如：改变色块的颜色,结合课本中提供的图谱画面再画一画使之更加丰富等.

这样以图谱为辅助的教学手段来帮助学生体验音乐,不仅能激发学生的想象力、创造力和表现力,同时还鼓励了学生用自己认为最好的颜色或图形来表现音乐,从而调动了学生的积极性,使学生真正参与到了音乐欣赏教学之中.

二、为主题旋律编创歌词

我们教材中的欣赏曲一般都是比较长的,一节课下来让学生记住它的旋律是比较困难的,这就要求我们对欣赏的内容要有所取舍不可泛泛而听,要有重点.所以,我们在了解音乐风格的基础上,要抓住主题旋律反复聆听,甚至为主题旋律编创歌词.

例如：笔者在教《乘雪橇》一课时,乐曲中的主题反复出现好多次,于是,同学们是这样为主题编创的：

565321|223216|5_|5565321|223216|1_|

我们乘雪撬,我们打雪仗

同时,乐曲中还伴有马鞭声、马铃声及马蹄声的出现,把同学们在雪地中的欢乐情景描述得淋漓尽致,充分地描述了音乐的内容,帮助学生入情、入境,更好地体验和理解了作品.这样一来,每次播放到主题旋律时大家自然就唱了起来.

通过为主题旋律编创歌词,来帮助学生感受音乐作品、加深对主题旋律的记忆,抓住了主题就领悟了作品的核心.

三、为乐曲编创故事

有的乐曲节奏比较欢快、明朗适合用旋律线来诠释音乐,有的乐曲主题突出适合编创歌词来记忆音乐,而有的乐曲时而舒缓时而欢快,音色变化较多则适合讲故事来解读音乐.

如：笔者在教授第三册《在钟表店里》一课时,乐曲一开始就比较欢快,音色也很丰富.这时,设问：“这些钟表在干什么呀?”同学们抢着说：“在唱歌、跳舞、做游戏等等,那肯定是主人不在他们乐开了花了吧!”突然,音乐慢了下来,一只布谷鸟闹钟在不停地叫,“它为什么在叫呢?是有什么建议要提吗?是什么建议呢?”我紧接着问.同学们你一言我一语的议论开来.随后,音乐变得非常的舒缓,好像另一个节目又开始了似的.“是什么节目呢?”“唱歌”,这时一只小手高高的举起抢着说.突然,音乐在热烈中结束了.“是不是主人回来了,钟表们又恢复了原样?还可以想象成什么?”我一环接着一环的设问.然后,让学生自己讨论.课堂气氛非常的热烈.

类似这样的欣赏曲低年级的很多,如《玩具兵进行曲》、《龟兔赛跑.》、《三个和尚》,这样在聆听的过程中给同学们提供故事的一小部分情节,再让他们加点“色彩”把故事串联起来,这样,就成了一段完整精彩的故事了.同学们非常喜欢这种上课形式.

总之,教材中为我们提供了许多音乐教学欣赏内容,我们要根据单元的主题选择重点的乐曲欣赏,不可泛泛而听.同时,在欣赏教学中,教师一定要给学生一片想象的空间,根据不同的音乐作品的特点采用合适的、灵活的音乐体验方式来帮助学生感受、理解音乐作品.用多形式的教学方法来体验音乐,欣赏课同样会别样生辉.