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关于艺术概论毕业论文格式模板,与新媒体环境下《艺术概》课程“模块”式实践教学模式探究相关论文发表

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摘 要:《艺术概论》课程是素质教育中相当关键的一门课程,为了更好的提升学生的艺术素养,应当下的新媒体环境需要,本文将从教学内容、教学方法、评估体系三个方面进行关于此课的新型教学模式探讨,即“模块”式实践教学模式,这种异于传统理论教学的创新型模式,势必对艺术基础课的教学建设带来一些有益的启示.


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关 键 词:《艺术概论》;“模块”式,实践,教学模式

中图分类号:G633文献标志码:A文章编号:1007-0125(2014)08-0282-02

随着近年来,新媒体环境的日渐深入人心,传统的教学模式也受到了前所未有的挑战与冲击,具体如下:

一、新媒体环境对传统教学模式的影响

众所周知,当下的新媒体环境不但丰富了当下人的生活方式,同时也影响着他们的学习方式,尤其作为年轻的大学生,更是拓展了他们的思维空间和学习阵地.基于此种情况,必须构建适合当下新媒体环境下学生特性的教学模式,变学生被动学为主动学、考试单一评价为多元评价,教学效果理论与实践脱轨为真正结合,为此要求从内容到方法,从具体课堂到考核都要求适合新媒体下学生的特点,由此提出新的教学模式,即“模块”式实践教学模式.

二、“模块”式实践教学模式在《艺术概论》教学中的尝试与探索

(一)“模块”式实践教学模式构想

所谓“模块”式实践教学模式,即从课程的教学目标、内容、特点出发,紧密联系当下环境和大学生实际特点,将课程内容依据培养目标做成可实践的模块,这种教学模式即将课程内容划分为几个大的模块,以一案例或一热点问题,甚至是一次参观活动将相关的知识点串联起来.模块式教学实用性强,互动性强,针对性强,更能引起学生学习的兴趣,从而能更好地完成相关的教学.以下就以《艺术概论》课程为例,来谈谈这种模式的具体应用探索.

(二)模块”式实践教学模式在《艺术概论》教学中的尝试与探索

1.确立可实践的模块教学内容体系

模块的划分必须从素质核心和能力本位的角度出发,按照一个种类的

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能力和素质为一个模块的原则进行划分.现以彭吉象的《艺术学概论》为例,设计成三个模块,分别是:基础模块、专业模块、拓展模块.上编为艺术总论,系统论述了艺术的本质、特征、起源、功能等,归为基础模块,用来夯实学生的艺术基础.中编为艺术种类,归为拓展模块,帮助大学生拓宽艺术视野,并掌握鉴赏作品的方法.下编为艺术系统,对艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏进行了全面介绍,归为专业模块,加强学生的实践操作能力.

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2.采取可实践的模块教学方法体系

(1)辩论、讨论实践法――基础模块部分

基础模块部分涉及到的内容是上编艺术总论,此部分主要是辩论、讨论实践法.如艺术的起源是巫术说还是劳动说、艺术的主要社会功能是审美娱乐还是审美教化,可以做成辩论赛,学生们准备和进行辩论赛的过程也是自主学习的过程,教师的适时点评更能加强其艺术思辨能力.所谓讨论实践法,就是将难以做成辩论赛的基础理论部分做成讨论性的话题,学生的观念和看法可能有偏差,教师就他们的观点进行纠偏和深化,这一教学方式可让学生对一些理论化问题的理解更加透彻.


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(2)竞赛、参观、作品实践法――拓展模块部分

中编归为拓展模块,即艺术的五大种类,关于实用、造型、表情、综合、语言艺术的学习,可采取竞赛、参观、作品实践法.所谓的竞赛实践法,就是将门类艺术常识化为知识竞赛的题目,知识PK中不但学生兴趣浓郁,而且也会提前自主学习和复习,无形之中拓展了学生的艺术视野.所谓参观实践法就是组织学生参观博物馆、观摩艺术创作活动,这样在实践中会让理论知识更加有形的印刻在学生心中.所谓的作品实践法,就是依据所学不同专业的学生呈现出不同的专业作品来,比如讲某艺术家的作品,编导的学生根据艺术家的人生和作品编写剧本,制作的同学拍成 ,音乐的同学写成歌词,表演的学生在视频中做演员,这样既锻炼专业实践能力,又进行了合作能力的培养,同时也让理论更接地气,更易具有可操作性.

(3)访谈交流、热评作品实践法――专业模块部分

下编为艺术系统,归为专业模块部分,即具体结合学生的专业来进行此部分的学习,可采取访谈交流、热评作品实践法.所谓的访谈交流实践法,比如在讲解艺术创作中艺术家应该具备的优秀艺术素质时,可以让学生去访谈专业突出的学哥学姐,做访谈的过程,其实已经开始去学习身边人的优秀品质了,这种实践性的操作比直白的讲述更好.所谓的热评作品实践法,分为三个阶段为:他评、自评、教师评,这样的点评,学生会留下深刻的印象,也会知道自己作品努力的方向.

3.制订可实践的模块考核评估体系

(1)基础模块实践考核法

基础模块部分,教师主要是依据学生的读书笔记和欣赏札记以及学生知识竞赛、辩论赛中的表现,作为考核学生的依据之一,占总成绩的百分之二十.同时学生在课堂上的自主发言、演讲、讨论等方式也要计算在内,因为学生们已将课堂变为学堂体现了创造力在其中,将此作为学生的学习创意分,占总成绩的百分之十五.

(2)拓展模块实践考核法

拓展模块部分,学生要以作品的方式(剧本、视频、音频等形式)呈现,如可根据课本内容,做成几个专题作品,教师进行评价,此作为最终考核学生的依据之一,占总成绩的百分之二十五.教师也可推荐学生去参赛,因获奖学生毕竟是少数,所以参赛成绩占总成绩的百分之十.

(3)专业模块实践考核法

专业模块部分,可以去收集或调查学生的访谈情况,以及其专业作品的展示情况,这一部分占总成绩的百分之二十.另外在此基础上,写一篇学习本门课的总结收获及建议报告,这是更高站位的关注本门课,此占总成绩的百分之十.综合考虑这些内容给予学生形成性评价.

通过实践,发现这种新型的教学模式符合了当下新媒体环境要求的教法上知能一体,学法上知行一致,不但会真正锻炼学生的能力,而且也会消除学生们对理论课的偏见,理应引起关注.

参考文献:

[1]王勇.新媒体环境下的舆论特征研究[J].现代视听,2013(01).

[2]郑娟.高校艺术专业艺术概论课程教学模式分析[J].美术教育研究,2013(15).

作者简介:

齐桂华(1980-),女,汉族,河北传媒学院讲师,硕士,研究方向:艺术学.

课题项目:本文系河北传媒学院2013年度教育教学改革重点课题:《新媒体环境下<艺术概论>课程“模块”式实践教学模式探究》的成果,项目编号:jw2013003.

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