音乐艺术,小学生自主学习开始

摘 要：小班化音乐教学是实现学生自主学习的最好土壤.教师面对较少的学生,可以照顾的更加全面,能更好的改变枯燥的照本宣科式教学的传统模式,考虑学生需求,顾及学生感受,与学生全面互动,启发性授课,引导学生开展自主学习音乐知识和技能.本文从音乐心理发展特点进行深刻剖析,通过研究小班化音乐教学与学生自主学习的有效结合,运用有效的教学方法,旨在为小学生终身学习音乐艺术提供科学的学习方法,提高学生参与音乐活动的兴趣,更好地培养学生审美能力.

关 键 词：小班化；自主学习；音乐；审美

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）02-0234-01

一、音乐自主学习的概念

自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式.自主学习不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路.自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动.学生音乐课堂自主学习是指学生在没有教师指导的情况下,运用原有的音乐知识与技能创造性地解决音乐学习内容或课题的学习方法.

二、学生小班化音乐自主学习的理论分析

音乐心理发展包括非常丰富的内容,如音乐感知、音乐想象、音乐情感、音乐表现、音乐评价、音乐创作等等.调查表明,小学生在音乐能力方面,每年都在迅速发展.随着学生个性发展,这一时期是学生的音乐情感发展的最重要时期,应得到进一步的熏陶和培养.这时的学生对音乐音色的变化、音乐的音响效果、丰富的和声和音乐表现的不断变化都感兴趣,逐渐表现出对具有丰富表现力乐曲的喜爱,同时也能够运用已有经验和音乐知识来表现音乐、创造音乐.

因此,小班化音乐教学是实现学生自主学习的最好土壤.在小班化音乐教学中,教师面对较少的学生,可以照顾的更加全面,我们可以改变枯燥的照本宣科式教学的传统模式,考虑学生需求,顾及学生感受,与学生全面互动,启发性授课,引导学生开展自主学习音乐知识和技能.

三、小班化音乐教学中自主学习的有效策略

小班化音乐教学具有开展自主学习的优势,但是仍然要重视小班化音乐教学中自主学习的策略.根据学生心理及音乐心理的发展特点,学生自主学习活动仍要在教师的指导下进行.在小学阶段由于元认知能力没有发展起来,学生还不知道在什么时候、什么条件下“有效地”进行自主学习,提高学习效率.豪佛等指出：“小学生正在形成关于认知策略的元认知知识和概括性的自我调节策略,与高年级的学生相比,他们需要更多的时间练习应用认知和元认知的策略.”所以不能开展绝对意义上的学生自主学习,而是开展在教师指导下的相对的“比较”自主的学习,让他们逐步清楚地认识到可以利用自主学习来提高和改善自己的学习,促使学生形成生成性、创造性的学习态度,促使学生学习强度和效率的提高,促使学生独立、能动、富有创造性的解决问题而使音乐学习活动富有实效,并最终养成自主学习的习惯.如笔者在教学完歌曲《小白船》后,要求学生按照书本上提示的打击乐器及节奏型为歌曲伴奏.大部分学生按着教师的要求按部就班地练习着,这时,一位学生突然站起来,说：“老师,我能用自己想的节奏进行敲击么?”“我觉得我想的节奏也可以为这首歌曲伴奏.”“我想换一种打击乐器.”等顿时班级很多学生七嘴八舌地提出自己的看法.我果断地改变原来的教学设计,按照学生的想法,让他们自由组合,自行打击.并让学生自行评价演奏的效果,使学生真正发挥自己的积极性参与到活动中来,提高审美能力.

实施学生自主学习要考虑的问题：

1.在实施自主学习时,要挑选适合学生学习的课题,安排合理的自主学习时间,同时要注意学生已有的自主学习能力.

2.在实施自主学习时,应当准备除教科书以外的学习手段和学习材料,并考虑学生能够达到的自主学习能力的程度.

3.在实施自主学习时,应当合理确定课题,并提前考虑引发出其他活动（再生性活动、生产性活动、实践活动、个人活动、集体活动等）的方式方法,同时按照课题需求合理分配进行学习.

4.在实施自主学习时,应当提前设想在学习过程将会碰到的困难,并准备好提供给学生帮助的途径（如书籍、资料、作业步骤、周详的作业计划、同学之间互助互学）,并最终正确引导出结论.

5.结合小班化音乐教学的特点,可以通过发现法音乐教学、讨论法音乐教学和实践法音乐教学来指导学生自主学习,也可以尝试欣赏法音乐教学和创造法音乐教学.

培养自主学习能力是学生个人发展的需要,是社会发展的需要,是适应知识更新频率加快的需要,是适应新世纪科学技术飞速发展的需要.在小学音乐教学中,利用小班化音乐教学这一载体,培养学生自主学习能力是值得探索和思考的,实践证明也是合理可行的.