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音乐鉴赏方面有关学年毕业论文,与性学习在高中音乐鉴赏课中的应用讨相关论文格式

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摘 要:随着素质教育的推广与普及,美育发挥着愈来愈重要的作用.音乐教育是美育的重要组成部分,在中学音乐教育把“以音乐审美为核心”作为最基本理念以及提倡研究性学习的今天,对高中音乐鉴赏课中研究性学习的应用进行研究具有极其重要

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340;理论价值和实践意义.本文将从现实意义及具体实施两个方面,详细讨论研究性学习在高中音乐鉴赏课中的应用.

关 键 词:研究性学习高中音乐鉴赏课应用

音乐鉴赏教学是普通高中艺术教育中音乐教育的重要组成部分,它以审美教育为核心,重在培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力,树立正确的审美观念,形成健全完善的人格.在高中音乐鉴赏课中,不仅要树立研究性学习的理念,而且要善于应用,这也是提高教学实践的关键.为此,我将围绕研究性学习在高中音乐鉴赏课中的应用提出一些自己的看法.

一、高中音乐鉴赏课中研究性学习的现实意义

(一)研究性学习有利于学生学会学习,学会合作与交流

现代教学观认为,教学过程既是传授知识的过程,也是学生学会学习方法和发展能力的过程.在高中音乐鉴赏课的研究性学习中,通过教师的有效引导,学生能够自主掌握学习音乐的学习方法,发现、提出问题,经过小组交流或全班讨论的形式,培养学生的合作精神和团队意识,如何表达自己的看法以及如何分享学习成果等,这些使学生夯实了学习方法的同时,也有利于学生之间、师生之间的交流、沟通以及学生合作意识的增强.另外,研究性学习还顺应了当今社会发展潮流,竞争与合作并存,积极合作的精神和熟练的人际交往技能.

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(二)通过研究性学习,学生在潜移默化中拓展音乐知识的学习

研究性的音乐鉴赏不仅有助于促进学生对音乐的体验与理解,而且直接促进学生文化素养的提高.“要了解一位作者,只研究他的传记是不够的,要熟悉他所写的一切东西,才能把他的作品相互比较,分别地给每部作品以应得的评价.此外,还要了解作者的时代,并了解时代精神对他的观点的影响,只有熟知这一切之后,才可能确信自己是正确无误地理解了作者的意图”.由此可见,音乐鉴赏既是对音乐知识与技能的学习,又是一次文化的全接触,包括历史的、文学的、社会的等,使学生在不知不觉中获得音乐相关知识的学习,这也是新课程理念下综合性学习的体现.

(三)研究性学习能够激发学生创新意识,培养学生创新精神

音乐鉴赏的对象是看不见、摸不着的,其过程是通过音响激起学生的情感体验,从而展开联想和想象.由于每个学生的成长经历、家庭环境等方面的差异,这种过程必然会激起学生的创新火花,表达独特感受.学生能够在研究过程中,自主解决学习中的问题,不断积累成功体验,也减少了对教师的依赖.从而使创新意识始终贯穿于学生的学习中,培养了学生的创新精神.


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二、高中音乐鉴赏课中研究性学习的具体实施

创设情境,激发兴趣

新课程标准明确提出,“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生,音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力.在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣”.高中生与初中生、小学生相比,拥有一定知识量,抽象思维能力得到进一步发展,他们希望以自己独特的方式来学校音乐、参与活动,发表独特见解.据此,则需要教师努力创设符合学生生活实际的教学情境,刺激学生研究性学习兴趣.在《国歌》这节课中,教师可用贴近学生生活的事例和能够联想到的画面来讲解歌词,加深学生的体会,设置场景,让他们体会歌为心声.如在理解“起来,起来,起来”这句歌词时,让学生想象当运动员跌倒在跑道上时观众会呐喊“起来!起来!起来!”用一次比一次强烈的呼喊来增强勇气.这样会使学习感同身受,其歌声才是真正从心底迸发出来的声音.

开放氛围,提出问题

在研究性学习的过程中,要在 平等的师生关系的基础上,努力营造开放的课堂学习氛围.当学生对所学内容产生兴趣时,让学生在你一言、我一语中不断思考并提出新问题,从中确立课题.如在中国少数民族音乐和汉族民歌的教学中,为加深学习我国少数民族音乐及汉族民歌的了解,教师可以设计一个综合性课题“绚丽的东方音韵”,引导学生从不同方面和角度研究课题,其研究成果也各具特色.通过这种学习方式,能够引导学生提出建设性的问题,调动起思维方式和创造性想象,充分发挥了学生在研究性学习中的主体地位和作用.

实践体验,表达交流

传统音乐鉴赏课中,以反复聆听、讲授知识为主,容易导致学生的审美疲劳,丧失学习兴趣.与之相反,研究性学习具有实践性,重在让学生积极参与到音乐鉴赏中,在实践体验中互相表达交流.在具体的教学过程中则表现为,让学生认真聆听作品,亲自感受作品所传达的音乐美和艺术情感.并且通过课堂交流的环节使学生描述自己的感受,由学生讨论交流,在教师引导下从更深刻的角度来感受音乐.如在鉴赏二胡独奏曲《二泉映月》的教学中,教师只可作简单导入,并不告诉学生作品的名称、作者情况等,之后让学生初听.然后,让学生说出这首曲子的特点,以及各自的感受,进而展开讨论.有的学生会说这首曲子基调凄凉、悲苦,想到了旧社会的劳动人民;有的说这首作品勾起了自己的伤心往事等,不一而足.下一步由教师对这首作品的创作背景、作者简介等进行讲解,并让学生再次体验作品,深刻体会含义.还可以通过 演唱、设计游戏、个性表演等方式打造高效课堂.如此,便会收到较佳的教学效果.

三、结语

音乐研究性学习是学生在教师指导下,以某一音乐素材为研究对象,在现实情境中主动探究、亲身体验、学会合作与交流、创新与拓展,从而激发思维,增长才干,最终努力培养学生的创新意识和创造能力的一种学生学习方式和教师教学方法.古人云:“授之以鱼,不如授之以渔.”体现自主学习的音乐鉴赏课中的研究性学习必然成为音乐教育的有力手段,也是培养学生对音乐感受能力,激发学生的音乐学习兴趣,开阔学生视野,丰富和发展学生的想象力和创造力的最有效的形式.

参考文献:

[1]北京教育科学研究院.音乐鉴赏[M].北京:人民音乐出版社,2004.


本篇论文转载于:http://www.tjhyzyxy.com/yishu/04038941.html

[2]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2005.

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