基于儿童行为特点的儿童读物插画设计

摘 要儿童的行为特点会对儿童读物插画设计具有一定的影响,好的儿童读物插画设计又能在一定程度上帮助儿童形成良好的行为习惯,本文要研究的就是如何结合儿童的行为发展特点来进行具体的儿童读物插画设计.

关 键 词儿童行为儿童读物插画设计

儿童读物是儿童最常见的阅读平台,儿童读物的插画设计不仅丰富着儿童的阅读视觉感染力,也对儿童产生着潜移默化的教育作用.在儿童不同的发展阶段会伴随有不同的行为特点,比如在婴儿身上会体现出明显的抓握行为,幼儿的多动行为,学龄期儿童的过激行为等等,这些行为的发生跟儿童的心理发展也都有不可分割的联系,在进行插画创作时,应该考虑到儿童在不同成长阶段的行为特点,设计出更适合儿童的插画作品,更好的达到知识传达、思想教育、审美教育等作用.在儿童成长阶段的界定上,本文借鉴了郭雯雯的《论儿童插画创作中的审美特征》,将儿童成长分为三个阶段：婴儿期（0-3岁）、幼儿期（4-7岁）、小学儿童期（7-13岁）.

一、婴儿期

0-3岁直觉行动阶段的婴儿感官发展比较迅速,一般通过五官进行探索学习,他们喜欢观察周围的事物,并主动用肢体进行感知.尤其在两岁以前,他们习惯用手去抓握身体周围的物品,充满好奇心的将物体放进嘴巴里尝试,通过这些探索,儿童建立起对周围事物的初步认知.同时,他们的听觉十分敏锐,在听到富有节奏的声音时会很专注,并伴随有身体的摇摆反应.

考虑到婴儿时期的行为特点,在进行插画设计时,首先要保证插画媒介的安全性,保证儿童不会在玩赏或阅读读物时伤及稚嫩的身体.同时,要保证印刷材质的安全性,拒绝硬度高,含有荧光剂及边角尖锐的纸张,采用质地柔软、反光率低、纸色柔和的胶版纸,或者直接采用一些环保柔软的布料制作布面读物等,这样既安全环保,又不会过度刺激儿童脆弱的视觉神经.另外,可以在读物中设置发声装置,选择节奏轻快的童谣植入在装置中,当儿童探索读物而启动发声系统时,声音会帮助吸引儿童对读物的注意力.由于婴儿时期的儿童喜欢通过五官探索学习,因此,可以考虑将读物插画进行立体表现,或者使插画可以从读物中进行分离的设计,让儿童在探索和游戏的氛围中与读物产生互动,例如《小玻系列翻翻书》就是如此（图1）.《小玻系列翻翻书》是儿童互动书籍的开山之作,里面的插画简明亮丽、画面的物品下隐藏着玄机,引发儿童的探索、猜测和触摸,在好奇心的驱使下动手掀开物品上的遮盖物而发现奇妙的设计.在图1中,小推车上的稻草和狗妈妈手里的红色手提袋都是可以动手翻开的,这种在游戏中的快乐学习对儿童提升专注力和想象力有很大帮助.

除此以外,有许多传统的图书在材质与技术上都做了创新,有了帮助儿童学习和吸引儿童注意的制胜法宝,比如用仿真皮毛代替插画中平面表现的小动物皮毛,插画表现的水果外层是刮开就散发该水果香味的安全香囊等等.

图2《宝宝从哪里来》图3《我的鞋子》信谊出版社

Lilliputiens（比利时）

《宝宝从哪里来》（图2）是意大利Lilliputiens公司针对9个月以上的儿童设计的,布包的创意非常安全环保,在儿童进行撕、咬、翻的时候都不会受到伤害,把手的设计使得携带十分方便,里面的插画内容采用布艺拼贴的形式,形象立体生动,画面形象可以活动自如,引导儿童进一步探索书中的情境,想象属于自己的故事.

二、幼儿期

4-7岁幼儿时期的儿童在手眼协调和小肌肉协调方面都有了长足的进步,他们喜欢参与到各式各样有趣的事情当中,比如做游戏.每一个孩子在童年都会喜欢做游戏,柏拉图说：“游戏是为一切幼子生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动.”鲁迅先生也曾说：“游戏是儿童最正当的行为.”在儿童读物插画中加入游戏的元素极大的提高了画面的趣味性.游戏可以作为辛苦工作后的休息与消遣,也是一种对行为的训练和社会规则的模拟,不管是智力游戏还是活动性的游戏,都是适合儿童心理特点的活动,也是促进儿童心智发展最好的方式之一.考虑到这一点,许多儿童插画的创作者会在插画中加入游戏的成分,让儿童在游戏的过程学到知识,这个过程不但充满欢乐,同时也活跃了儿童的思维,激发了他们的创造力,增加其对知识的热情,“寓学于乐”成为儿童读物插画的重要特点.

随着与外界的接触变多,在好奇心的驱使下,幼儿有着强烈的探究周围事物的愿望,因此喜欢“坐不住”,东张西望,依然习惯用肢体直接碰触物体等,这些并不是儿童“多动症”的表现,只是儿童在这个阶段的正常发育特点.同时,他们通过模仿一些行为来建立自己的行为.在进行插画的创作时可以涉及一些学习生活基本技能及思想教育的内容,培养儿童积极乐观的行为.

图4《讲卫生,洗刷刷》图5《谁是丁丁谁是冬冬》何艳荣

图6《我和小姐姐克拉拉》

迪米特尔茵可夫（德）

《我的鞋子》（图3）是一本包含有多套不同种类鞋子造型的可爱布书,在图片所显示的画面里,袜子上的纽扣和鞋绑带子都是立体设计,像真实的鞋子一样能够解开和扣上,在阅读的过程中不但能够让儿童认识到不同种类的鞋子,还迎合儿童喜欢动手的特点,培养他们的生活自理能力.

《讲卫生,洗刷刷》（图4）这本书中,作者用具体的插画形式生动表现出了清洗的过程和其乐融融的景象,儿童会受到插画形象的影响而进行模仿行为,培养良好的卫生习惯.

在何艳荣所画的《谁是丁丁谁是冬冬》里,丁丁把苹果让给妹妹吃,自己洗脸,做作业,打扫卫生（图5）,这些富有教育意义的场景对孩子起到很好的示范作用.

三、小学儿童期

小学时期的儿童身体发育十分迅速,身体长高、体重增加、大脑形态更加接近成人、对动作的掌控能力越发细致和成熟.在这个发展过程中,男孩和女孩的身体发育差别较大,一般情况下,女孩比男孩的生长期平均早1～2年,在学龄后期体现明显,那些能够突显他们身心变化和体现个别差异的插画作品能够启发他们对成长的认识.随着不断的成长和社会交往面的扩大,他们的各种情感意识（荣誉感、责任感、理智感、友谊感等）不断得到发展,处在掌控情感的过渡时期,学龄早期很容易表现出过激行为,到了后期逐渐能够掌控情感,有了对行为好坏的评判能力,并学会约束自己.《我和小姐姐克拉拉》（图6）是一部让人捧腹的轻松作品,迎合这种氛围,插画家在画面人物的处理上也做到了简单生动,诙谐风趣.画面强调了姐姐与弟弟的性别差异和特殊关系,憨憨的弟弟在机灵的小姐姐的带领下做了许多异想天开的事情,一次次用最为认真的方式逗的观看者忍俊不禁.并通过同龄人的口吻传达许多的生活道理.比如在面对杂乱无章的房间时,小姐姐克拉拉提出自己的建议：“再简单不过了,你把一切都收拾好的有条有理,看到什么东西的位置不对,就赶快纠正,把它放在该放的地方,这样就成了.”在说完这些话后,插画呈现出小姐姐克拉拉和弟弟认真收拾房间的景象,用直观和简单的方式告诉读者整理屋子必要和轻松.

《亲爱的汉修先生》（图7）讲述了一个男孩不断成长的故事.男孩鲍雷伊在成长的过程中遇到了各种困境：父母离异,家境窘迫,性格孤僻等他用不同的笔名不断的给作家汉修先生写信,这些信像是写给别人,也是对自己成长的记录,在这个过程中,鲍雷伊学会了感悟生活,变得更加独立,自信,乐观.这本书比较适合学龄后期的儿童阅读,书本的插画已经渐渐脱离学龄前期的那种稚嫩,以一种写实的,客观的形态表述整个故事的进展――生活是现实的,我们应当沉得住气,学会不断适应和接受成长的过程.

因此,我们得出结论,从儿童的行为发展考虑,在儿童的三个发展阶段：婴儿期儿童身体处于发育的最初阶段,通过五官探索学习,因此要特别注意插画材质的安全性,通过玩具书来拓展儿童的动手和思维能力；幼儿期的儿童爱动,通过模仿进行学习,所以在插画的表现上要多描绘一些生活中的具体行为,例如关于生活自理的场景；到了学龄期后,儿童的身体迅速发展,一些描绘个人成长、性别差异以及社会关系的插画更能帮助儿童积极面对成长的变化.结合儿童的行为特点而进行插画的设计势必更能引导儿童阅读,起到潜移默化的教育意义,陶冶儿童的情操.

（作者单位：苏州大学艺术学院）