农村小学音乐教师教学科研的窘境

摘 要：我国基础教育音乐课程改革对小学音乐教师的职业角色也提出了新的需求.需要有教育观念、知识结构、艺术修养、业务能力等,既有教学实践能力,还有理论研究能力,既了解悉教育规律,又熟悉艺术的新型音乐老师.这从基础上动摇了老师原有的角色定位,新课程要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上,由传统经验型的教书匠向研究型教师发展.农村小学音乐教师的教学科研能力和水平直接影响到农村小学音乐课程的教育教学质量.本研究采用问卷调查并辅以访谈的方式对江西省乐平市几所公办乡镇农村小学的专职、音乐教师的教学科研状况进行了调查.

关 键 词：农村小学教学科研

一、农村小学音乐教师的教学科研现状及存在的主要问题

教学科研动力不足,访谈中,多数教师表示由于教育主管部门和学校领导都不重视音乐课,音乐教师受不到应有的重视,导致大部分农村小学音乐教师都是以一种得过且过的心态来面对工作,所以多数教师也不愿意搞教学科研.可以看出,虽然大部分被调查的农村小学音乐教师都具有一定的教学科研意识,但教师们的教学科研动力严重不足,许多音乐教师表示,不知道怎样写出高质量教学科研论文,也不知道怎样进行教学课题研究.这些数据和访谈表明,目前农村小学音乐教师的教学科研能力相当低下.因为农村小学的条件不好,收入不高,导致教师们无心也无力购写更多的专业类或者教育、教学类杂志、书籍学习.另外,因为学校的经费有限,大部分农村小学都没有图书报刊室,更别提互联网上的教学科研数据信息资源.即使在设置有图书报刊室的学校,其图书报刊室里也多以陈旧过时、消遣性书籍或党政性报刊杂志居多.这些都表明目前农村小学音乐教师的教学科研资源极其匮乏.

二、存在问题的原因分析

小学音乐教师还是处于边缘化的境地,不少农村学校领导既不倡导教学科研,也不肯定教学科研活动,对教学科研成果也少予奖励.由于没有良好的教学科研氛围和适当的激励机制,导致教师们的教学科研价值得不到承认,教学科研积极性也没有得到保护.音乐教师也只有在文艺表演、唱歌或器乐比赛时才被重视.所以,造成了多数农村小学音乐老师侧重点不在这,我国一大部分小学音乐老师能力不行,都是由中等师范学校培养.中师十分注重学生教育教学技能培养,而对学生的教学科研意识、教学科研知识和教学科研能力的培养较为不足,导致许多中师毕业的农村小学音乐教师教学科研能力低下,农村小学音乐教师的在职培训机会不仅很少,而且缺乏专门针对山区小学音乐老师的培养和锻炼.虽然绝大部分的山区音乐老师能够认识到教学科研必要性,但是对于科研与教学的同一性认识很欠缺.在教学与科研两者的地位上,不少教师没有认识到科研与教学有机统一、相互促进的作用,把教学与科研分割开来,认为把教学工作做好才是自己职业的根本,导致农村小学音乐教师普遍重教学而轻科研.

三、思考与建议

大力开展针对农村小学音乐教师教学科研能力的在职培训项目,通过参与式培训、专题讲座培训、现场观摩学习等多种培训手段,对农村小学音乐教师的教学科研知识、教学科研方法以及教学科研能力.农村小学音乐老师应该改善自己的狭小的观点,努力提高自身的道德水平.农村小学音乐教师应树立教研一体化、教学就是研究等新的观念.认识到教学科研工作从来不是额外的工作,教学和研究也不是截然分开的两张皮.同时,农村小学音乐教师还应掌握教育研究方法、教育统计等教学科研的工具性知识,了解和熟悉教学科研的基本过程,努力提高自身的教学科研能力.

我国现有农村中小学90多万所,其中音乐教师才近10万人,远远不能满足教育需要.另外音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面：1.教育部门领导者不重视小学音乐教育,2.同行们的蔑视,3.社会生活环境中音乐老师不受人们的尊重.

在中小学开设音乐课的主要目标：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能.在生活中很多学生都喜欢听音乐但是不懂乐器,甚至对音乐的知识懂的也很少,就像一个班级有50名学生都会唱歌,但是没有一个认识音乐演奏的谱子.根本不会视唱.还有学生对欣赏乐器,对乐器也充满了憧憬,在老师示范和距离的同时,学生就像看戏法一样,时不时的发出哈哈的笑声充满了神秘和憧憬,大部分学生都喜欢听流行歌曲或者摇滚乐,这充分的说明了乡村音乐已经遭到了淘汰,农村音乐老师的教学效果和实际达到的目标相差太远.导致学生对音乐的感知能力降低.所有的教学设施都是教育基础的保证,由于很多原因,在农村教育中,音乐教育不受到认可,没有地位.音乐的硬件配备也受到了影响.在一些贫困的山区中,一些基础的生活条件都没有,更不用说电视,电脑了.就像课桌板凳都成问题.最主要的问题就是老师的信息受到了封闭,这都是最重要的问题

四、改变农村中小学音乐教育现状的对策

（一）更新教育观念,全面实施素质教育要改变当前农村中小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革,大力倡导音乐教育的新理念.其次,建立正确的教师评估机制,彻底消除“正课”与“副课”的偏见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分.

（二）努力加强对农村音乐教学事业的培养和加强对师资队伍的建设,这样才能对农村基础音乐事业的一个保障.对其他教育工作也起到了积极的作用,是提高农村音乐教育的基础问题也是首要问题.因此先要合理的运用所有的师资力量.充分的发挥他们的长处,去教育学生为他们能力的发挥创造良好的环境.

（三）加大音乐教育投入,增加音乐设施在中小学音乐教育中,音乐教学设施是不可缺少的部分、是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件.正因如此国家应加大对农村基础教育投资的力度和资金的帮助,对地方财政不足的部分进行补贴,改善办学条件,使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展.学校应该有自己的有计划、有方法、有教学多渠道筹措音乐教学设备专用资金,逐年添置必备的教学用具,修专用的音乐教室,丰富音乐课堂教学内容.尤其重要的要加大对音乐方面的教辅资料的投入,这样可以使师资更加雄厚,让老师了解更多的新知识、新课程,更加丰富了学生的视野和对音乐的热爱.

要改善目前农村小学音乐老师的基本状况,地方性领导部门要强力加大对农村小学生音乐老师的培养和扶持.第一、地方教育行政部门应加大对教学科研的宣传力度.第二、地方性领导部门要加强对农村山区教育的补贴经费的投入,解决根本问题.第三地方教育行政部门应加强对农村小学教学科研硬件设施的建设.学校领导作为山区小学音乐事业的奠基者领导者,应为农村小学老师农提供有利于教学科研的条件.让农村小学音乐教师认识到教学科研对教育教学的指导和促进作用,使其建立教学与科研并重的思想.学校可通过开展教学论文评比、教学课题研究、公开观摩课、说课、评课、教学基本功竞赛等系列的教研活动,以活动为载体增强农村小学音乐教师的教学科研意识,用教学科研思维来改善农村小学音乐教师的备课、上课等教学工作.建立教学科研工作评价指标体系,并依照评价标准对农村小学音乐教师的教学科研工作进行考核和奖励,小学音乐教师教学科研的热情和积极性.