职业学校专业课“课堂魅力”

[摘 要]如何提高职业学校专业课上课的质量?如何把握课上的45分钟,既能让学生学会知识,又能培养学生个人素养?本文作者结合自身的教学实践,尝试探讨课堂教学一些方法和技巧.

[关 键 词]教学方式教学方法课堂魅力

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）03-0179-01

托尔斯泰说过,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”.能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知,体现出课堂的魅力,是教学成功的关键.

在上一个学期的教学工作中,我主要从事会计专业大专班的《基础会计》课程教学工作.在职业学校中的学生都是从初中毕业后进入职业学校就读三年制中专或五年制大专的学生,进行专业课学习阶段一般在进校第一、二年（17～18岁之间）.从原来的普通教育转变进行专业教育相对来说需要一段时间的适应,而且学生个人的自习能力比较薄弱,但是学生的动手能力很强,喜欢新鲜事物,追求个性.针对他们这种先天性的优势,进行了这门课的课堂改革,教材体系的重建和教材内容的重组,实施方式的转变,教学情景的改造,则是课程改革的基本理念.

作为财会专业的学生,《基础会计》则是专业的主干课程之一,也是为未来整个专业知识结构的构架打基础的课程,所以,让学生掌握这门课程的知识点就显得尤为重要了.在课堂必须充分地调动学生的积极性,让他们真正成为课堂的“主人”.

“课堂魅力”以现场体验、互动参与的形式使与会者感受内容丰富、形式多样、跨时空集成的教学资源和教学环境,展示利用现代信息技术改造提升传统教学的实际效果.演绎教师引导、学生主体、资源共享、多方互动的新型教学形式,呈现出未来网络环境和数字化教学资源支撑下时时、处处、人人的课堂教学魅力.

一、提问以被动变主动

会计教学的课堂提问,既是一种教学手段,又是一门教学艺术.有目的地设计提问,不仅有助于教学效率和质量的提高,有助于英语学生深入理解教学内容,而且对于培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪学生的思维有着积极的意义和作用.在课堂上,我大胆实施“AA制”提问法,在上课之前复习提问上一节课的知识点时,我使用的形式抽出两名学生的学号,A1、A2两名学生相互提问,第一个抽中的同学最先发问,如A1问A2,A2回答正确,再由A2提问A1,如果都回答正确两位同学都加分,如A2没有回答正确,将取消A2的发问资格,A1双倍加分.这样一来提高了学生的课前预习习惯,而且加强了学生自主学习的能力,由原来的老师在课上提问转变为学生自己问自己,在课堂上形成了你争我赶的局面.每节课只有10分钟的提问时间,当我说复习结束的时候,有嘘声、高兴声、还有失望的声音.在这时我灵活地切入新的知识点,学生本来就集中的大脑能够更好地接受新的知识.

二、多媒体与实际操作相结合

在课堂中,以多媒体教学为主、板书教学方式为辅的原则进行授课,在授课的过程中,以讲练结合.在讲到凭证填制的章节时,让学生以《厦门网中网》的虚拟企业软件进行操作学习想结合的方式,边讲边让学生通过软件操练,这套软件让每一名学生都是一家公司的会计人员,包括凭证的填制、审核、结算等一系列的工作都由学生在操作中实现,而且软件是用FLASH动画形式呈现,从而引起了学生对新鲜事物的好奇心,也大大地提高了我的课堂效果.

三、个人魅力的影响

利用课余时间及课间休息的时间,给学生讲述一些他们感兴趣的事例,比如说优秀毕业生的就业、创业经历,大学生励志的优秀事迹企业名人的成长故事等.同时,再跟学生讨论一些课本上没有的知识,比如时政要闻、中国历史、时尚因素、数码产品等,让学生在下课期间也不断地吸收一些新的、感兴趣的知识,从而在学生面前塑造教师的个人形象,让学生对教师有一种说不出来的崇拜和尊敬,这样也能更好地提高上课的效果和质量.

“魅力”一词的寓意是充满吸引力、活力等,形容个性与美.那课堂魅力之所在就是能够吸引学生在短短的45分钟里集中精力听老师以各种方式传授的知识,立体的课堂效果,灵活、多样的授课形式,始终是我们职业学校专业课教师不断追求的目标.