《机械制图》课程教法例

[摘 要]以“画图和看图的综合练习”一课为例,探讨《机械制图》课程教学方法的创新,进行教改的尝试.

[关 键 词]主体性教学多媒体技术计算机辅助绘图

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）03-0193-01

引言

《机械制图》课程实践性较强,新的课程标准要求教学要“以人为本,深入贯彻落实科学发展观”.如何让学员真正学好本课程,激发学员的学习兴趣,使学员能够轻松、愉快地学习,是所有授课教员应该考虑和探讨的问题.文中笔者以“画图和看图的综合练习”为例,进行教法创新的探索,为类似课程教改提供一点思路.

一、教法创新必须确立主体性教学观念

主体性教学的内涵：以学员为主体设计教学方案、组织教学过程,培养学员的主体意识、参与意识和创新意识的教学观念和方法.[1]其实质是在教学的过程中坚持以人为本,突出学员在教学中的主体地位,让学员真正成为学习的主人.实施主体性教学,首先,教员要转变教育教学观念,以学员的主体性发展为目标；其次,要从培养学员探究、创新能力的角度充分研究教材,不放过任何一个有益于学员探究的机会,把教学过程设计成让学员再创造和再发现的过程；第三,通过重新组织教学内容,改变课本中问题平淡的叙述方式,从学员能够探究角度提出问题.

为了贯彻主体性教学观念,笔者针对“画图和看图的综合练习”进行了课堂教学设计.突破以往就题讲题的习题课授课模式,以画图和看图的强化练习为主线,以掌握画图和看图的解题方法和思路为目的,精心选取典型题目进行研究.题目既要充分反映理论知识的应用,又要利于解题方法和思路的总结,选择了切割式组合体视图和叠加式组合体视图各2题,其中一题讲解,一题留给学员练习.如图1所示.

a切割式组合体讲解题目b切割式组合体练习题目

c叠加式组合体讲解题目d叠加式组合体练习题目

图1练习题目

二、合理应用多媒体技术创新课堂教学

多媒体技术的出现,为《机械制图》课程的教学改革提供了广阔的发展空间[2],增强对抽象部分内容的理解和感受,弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足.

在“画图和看图的综合练习”一课中,笔者从以下两个方面充分利用了多媒体技术进行课堂教学.

(一)动态地展示二维视图

传统《机械制图》课堂教学采用在黑板上手工绘图,较复杂的图形花费时间多而且清晰程度不够.使用多媒体展示,可按需进行各种变换、任意角度展示、局部扩大讲解.更重要的是按照解题思路,使每个图形的解答和每条图线的出现均以一般认知规律动态地展示,模拟解题过程.讲解的过程不断地使用辅助线演示“长对正,高平齐、宽相等”,强化投影规律在画图和看图过程中的运用.

(二)展示三维立体

培养学员的空间想象思维能力是《机械制图》教学目标之一.所谓空间想象思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力,它是看图能力的基础.在三维软件环境下,给出视图所表达的形体,也可以从不同方向观察形体的形状,根据投影原理画出形体的二维视图,利于学员理解和掌握,也利于提高学员的学习积极性,激发学员对《机械制图》课程的学习兴趣,从而提高教学效果.

三、引入计算机辅助绘图软件

AutoCAD作为一种绘图工具,大大提高了绘图质量和效率.[3]通过绘制二维视图和建立三维模型来辅助《机械制图》课程教学,彻底改变了传统的教学方法,教学效果明显提高.

笔者在“画图和看图的综合练习”一课的讲解和练习过程中都使用了AutoCAD绘图软件.在绘图环境下给出已知条件,如图2所示问题,已知主视图和俯视图选择左视图.当第一种已知条件下学员回答后,在AutoCAD绘图软件环境下可以快捷地变化已知条件,即第二种已知条件,引起学员再度思考.

a第一种已知条件（答案为D）

b第二种已知条件（答案为C）

图2变换已知条件

另外,叠加式组合体的练习题目答案不唯一,不能在课件中给出所有答案.

四、结束语

总之,要想进行教学方法的创新,关键是教员要树立先进的教学理念,在教学的各个环节不时地启发学员,使学员处于主动积极思维的状态,加强学员自学能力、分析和独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力,提高教学效果.