应用型本科院校“构造地质学”改革

摘 要：构造地质学是重庆科技学院资源勘查工程、地质学专业平台核心课程.通过对当前该校构造地质学实践教学现状进行分析,提出改革构想,以达到真正实现改进构造地质学教学效果的目的.

关 键 词：构造地质学；科研元素；能力培养

0引言

重庆科技学院是中石油、中石化、中海油及相关的冶金部门与重庆市人民政府共建的普通高等院校,学校学科专业特色与优势鲜明.现有5个与油气勘探开发相关的本科专业和41个非石油主干专业,是我国新建本科院校中专业齐全、本科生培养规模较大、人才培养层次较完整的高校之一.“构造地质学”课程是资源勘查工程和地质学专业的平台核心课程,该课程具有很强的实践性,是一门比较抽象的基础理论课程,很多的教学工作者都对这种课程有着浓厚的兴趣,对该课程的教学理念、教学方法及规律进行了很多的研究,同时也取得了不错的成果,通过使用这些教学方法和手段,有利于提高这门课程的教学水平.

然而,根据笔者近年来对该课程的教学经验和特点,认为该课程的教学过程中除了要进一步落实常规的教学措施之外,还应针对该专业的核特色,并结合科研和生产实际,加强野外实践教学,适当地加入一些与本课程相关的科研元素及科研实例,即加强对该课程的实践教学环节的研究.一方面有助于学生正确地理解构造地质学的有关原理和方法,提高学生学习构造地质学的兴趣；另一方面也有助于学生在以后的学习和工作中充分地运用该课程的教学内容去解决实际工作中遇到的地质构造学问题,从而达到提高教学效果,深化构造地质学课程教学改革的目的.

1现状

目前重庆科技学院“构造地质学”的课时设置偏低,地质学专业72学时（含实验18学时）,资源勘查工程专业64学时（含实验16学时）.总体而言,理论课程学时相当紧张,只能针对一些基本概念、基本原理进行讲述,完成教指委拟定的基本实验实训内容.

实践教学体系由两个部分构成：①室内实验、校内实训；②野外构造填图实习.室内实验及校内实训是构造地质学课程的课程实验,包括认知实验、验证性实验及部分创新实验,能够满足对课本基础知识的验证,加深学生对课本知识的理解.实验中心建有构造模拟实验室、构造制图实验室.学生可利用各构造模型,人机互动,分析各种构造现象的形成机制,特别是对各种岩石受力变形过程及力学性质的分析.野外构造填图区域为构造现象丰富、典型剖面较多的重庆北碚天府地区.重点让学生通过野外踏勘,了解实习区地层接触关系及地层空间展布情况.最后利用野外的踏勘、测量、填图最终形成实习区的综合特征图.

当前的这种构造地质学教学体系,基本符合构造地质学的教学要求,但也存在一些问题,特别是对应用型人才培养目标有一定的局限性.主要有几个比较突出的问题：①学生总觉得该课程枯燥,兴趣不大、授课效果不好；②野外实践过程包括认识现象、地质描述、绘图等过程,缺乏科研元素；③基地建设缓慢,教学改革研究成果不多；④工程应用能力不强,构造地质学理论及实践知识与现场生产联系程度需要进一步提高.

2改革构想

2.1介绍专业应用领域和前景,激发学生的学习热情

为了提高学生的学习效率,激发学生的学习热情,应该在新生入学教育时或专业课开课前,给学生大致介绍一下专业的概况和该课程的应用领域及前景.同时,可以邀请一些油田工作人员（或地质矿产部门的专家）和专业课老师为学生举办一些介绍与专业相关的应用背景知识或讲座,也可以从国际和国内能源发展状况来说明构造地质学在国家资源（包括固体资源和石油与天然气）勘探开发中的重要性,特别是油气资源在国家发展中的重要性.介绍该专业及其相关课程在地质勘探中的作用和地位,激发大学生对该专业的热情和,从而激发对地质专业、对构造地质学的喜爱,并为地质学事业努力和拼搏.通过讲解不断提高学生的学习积极性和主动性,使学生对所从事专业的自豪感和荣誉感不断增强.同时介绍一些学习专业课的方法,尤其是构造地质学这种专业基础课,需要学生改变固有的学习思维和方法.

2.2教学阶段融入科研元素

科研元素融入是指获取解决某一个地质问题的科学研究实践[1],其目标是激发学生在教师的指导下从事科技创新活动,或申请学校不同级别业余科研小项目的活动或参与教师的科研项目,开展科研研究,做科研报告或在专业期刊上发表学术论文,而不是地质现象的常规性文字描述或对地质现象书本知识的再理解.在校内理论学习过程中就应该结合野外地质现象,结合生产单位的生产实际,利用地质现象解决生产实际问题.比如,学完地层产状一章,就可以结合地质矿产部门资料预测矿产出露及探矿研究；可以结合油田部门分析油藏性质及构造对油水分布分布的控制因素；学习断层一章,可以结合生产资料研究注水开发对断层封闭性的影响,可以分析断层对固体矿产的空间分布的控制作用.

2.3注重能力培养的实践教学

构造地质学不仅是理论性很强的课程,也是实践性很强的课程,因此应该把实践教学放入到和理论教学同样重要的位置.在课堂上学生接受老师讲授的理论知识时,很多学生都觉得比较抽象,造成教学效果不佳,面对这种情况,重庆科技学院在安排构造地质学的教学时,应该注重能力培养的实践教学.

为了培养和锻炼学生的动手能力和创新意识,培养学生的地质思维,实验课要以学生为主,教师辅导为辅,放手让学生尽量独立完成实验,独立分析各类地质现象的成因及其对资源分布的控制因素,并结合区域的地质构造作用,预测资源的空间分布.教师仅就基本原理和要点进行讲解和辅导,锻炼学生的地质思维和文字表达能力.在做好实验课的同时还要强化野外实习,虽然通过理论课程和实验课的学习,学生对地质构造现象有一定的概念,但还是处于一知半解的阶段,再加上实际地质构造现象具有很强的复杂性和多样性,导致学生很难真正将在课堂上学习的内容和实际构造现象融会贯通.因此要想真正提高构造地质学的教学质量,野外实习是必不可少的一个教学环节.同时应合理安排理论课、实验课和野外实习的教学日程.只有这样才能使学生做到理论与实际融会贯通,使抽象的概念描述转变成具体的地质现象.

3结语

构造学是资源勘查工程及地质学相关专业的平台基础课程.课程的性质决定了实践教学内容的重要性.为了突出重庆科技学院应用型本科院校的人才培养宗旨,必须加快对构造地质学教学体系的改革探讨,激发学生对构造地质学的热情及学习兴趣、加大科研元素,加强实践训练、注重现场应用以及建立一支具有高实践水平的师资队伍.另外,为了更好推动构造地质学实践教学改革,还应该不断加强模拟训练,突出动手能力；加强学生与生产单位的结合,突出应用能力；教师和学生不断互动交流,才能真正实现改进构造地质学实学效果的目的.