关于完善大商科实践教学理念若干问题的

实践实验教学环节是商科教学的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新精神不可或缺的重要手段和途径.但目前我国普通高校商科实践实验教学正处在探索阶段,存在诸多问题,严重制约了创新型高素质人才的培养.转变商科教学理念,深化大商科实践教学改革,加大实践类课程在教学计划中的比重,完善大商科实践实验教学体系、内容和手段,以达到在新时期培养创新型高素质人才的要求,将是新型商科教学模式改革的重要突破方向.

随着我国经济总量的增加,对商科人才的需求也呈增长态势,近年来中国经济的持续、稳定增长为商科教育发展提供了良好市场前景,商科教育已成为我国高等教育体系中最具发展潜力的领域之一,也是发展最快的学科之一.商科人才的培养和储备对一国经济的起飞是至关重要的.创新创业蔚然成风,对商科创新实用型人才需求的大幅度增加,站在战略的高度来看待中国高等商科教育的地位并不为过.

商科专业人才,不但要有扎实的基础理论和专业知识功底,而且要有很强的实践分析判断、决策能力、执行能力.传统的以“教”为中心的单一课堂面授形式,重理论轻实践,直接导致学生实验、实践技能薄弱,分析和解决问题能力较差,高分低能,是导致社会对国内传统商科教学评价不高的突出反映.加强商科实践、实验教学体系建设,培养适应经济社会发展要求的实用型、专业化、高层次、复合型商科人才,已成为高等院校商科建设迫切需要研究和解决的课题.

一、大商科教学理念与实践实验教学

(一)商科的基本概念

在英文表达中,流通领域狭义的“商”可译作"gommerce",而与广义的“商”相对应的就是"business".商科是研究企业经营及其管理的学科,所有具有盈利性目的的企业活动均属商科范畴.

(二)商科教学的共同特点

在培养目标上：商科是为企业培养人才的,现代化企业需要由具有现代化商科知识结构的人才来管理,而现代化商科知识结构包括对商务活动某一领域专门技能的掌握和对企业整体运营的通晓,所以商科教育在为学生提供各领域专业知识的同时,也应注意为他们“打通学理”,使他们在未来做出商业决策时,能将销售、财务、物流、人力资源管理等因素整合起来.如果说传统商务活动强调的是“专才”教育,那么在现代管理活动中,“通才”教育的观念则日显突出.

体现在专业基础课程的设置上：在传统商科教育中多学科采用共同的基础课程设置模式.例如,管理学原理、经济学原理、会计学原理、财务管理、战略管理、经济法等正是体现了商科教学“厚基础,宽口径”的培养原则.

大商科的教学理念其实并不难以理解和实施.然而在国内传统的商科教育中,由于各个专业区分过于细致,导致大量基础课程和专业课程设置脱节,导致学生在学习的过程中无法实现各学科之间的知识充分整合、运用和融会贯通,使得教学效果大打折扣.缺乏实践和实验环节,缺乏团队协作、共同作战的经验,缺乏专业学科间的交叉互动,这些都是导致传统商科培养学生的实验、实践技能薄弱,分析和解决问题能力较差

原因.

因此在日常教学中,国外商科教育（例如美国常春藤盟校）专业界限并不是特别明显,而专业实践类课程在商科教学中占比都达到了总课时的30%以上.在学科、专业建设上,拓宽基础,淡化专业界限,按照大商科的理念设置商科教学的培养规格、教学体系、教学管理和评价机制.重视以学科为基础的整体性、系统性能力培养,按照实验教学和培养创新能力的需要,把各门课程的实验内容进行适当的重组,“有抓有放”设置实践实验类课程是未来商科教学改革的重要方向.

二、商科实践实验教学的重要性及作用

实践教学是理论教学的一种延伸和发展,二者相辅相成.商科实践教学是教师引导学生把课本上的理论知识转化为实践知识的理解和运用,并且通过实践活动,在不断提高学生实践能力的基础上,激发他们的创新意识和创新精神,最终培养具有独立分析问题、解决问题和善于创新的人才.

显然,大商科实验教学是提高学生实践能力的必要环节,是培养学生综合素质和创新能力的重要手段和途径,与课堂理论教学和其他教学环节相比,具有特殊的功能和不可替代的作用.主要表现在以下五个方面.

(一)扎实专业理论和知识基础

理论知识的掌握和实践能力的提高是相互促进的.当学生的理论知识积累到一定程度后,增加经济市场现象的信息量和感受量,增强学生对专业知识的感性认识,并通过实验结果的整理和资料的分析,有助于学生获得对企业运行规律、管理思维的深入理解.这是传统教学所难以做到的.

(二)培养创新意识和创新精神

学生通过实践实验教学,在加深对基础理论、专业知识理解和提高实践能力的基础上,逐渐形成和发展创新思维和创新能力.鼓励学生自我创新,有意识有目的地开发学生的内在潜能,培养他们的创新精神和创新思维,提高学生的创新能力,变传统的“填鸭式”教育为以学生为主的创新教育.

(三)培养重视数据以及数据分析的能力

商科实验室能够为师生的教学科研活动提供一个很好的实验环境和技术支撑.例如在企业经营模拟的过程中,从经营开始,通过商务周刊发布市场信息资料,对每个市场每个产品的总体需求量、单价、发展趋势做出有效预测.每一个企业组织在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略,在CEO的领导下按一定程序开展经营,做出所有重要事项的经营决策.各组模拟企业必须根据市场需求预测竞争对手的动向,决定企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略.在模拟经营过程中,学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款以及资金使用等一系列企业生产经营活动做出决策,形成决策方案.这些过程都是建立在对市场数据充分科学分析的基础上,并且能够依据数据做出科学的决策.

（四）培养学生的战略思维能力和商业嗅觉例如决策模拟和创业计划大赛中,都是将经济学、管理学、营销管理、生产运营管理、财务管理以及人力资源管理等课程的相关知识加以整合,综合运用于研究和解决企业带有全局性、长远性的问题,为企业高层管理者制定企业未来发展方向的分析与决策提供参考依据,综合性的锻炼了学生的战略思维和商业嗅觉.

(五)培养刻苦钻研、团结协作、自主学习、团队成长的优良品质

学生通过,培养吃苦耐劳、不畏失败的精神；在观察纷繁复杂、瞬息万变的市场信息中,养成细心、耐心、一丝不苟的严谨作风；在与老师、同学协作实验的过程中,学会如何与人沟通,如何处理矛盾,如何培养商务嗅觉,领导能力,在团队中协调作战的能力,建立起相互信任.以及相信队友的专业能力,专业交叉学科互动的能力.

三、商科实践实验教学目前存在的不足

(一)实验教学硬件建设追求“小而全”,“大而全”的建设思维

面子工程,形象工程必然会带来重复建设,仪器设备使用效率低,在造成资源浪费的同时,又影响实验室深度建设；各个实验室各自为政,体系不明,在教学体系安排上没有逻辑顺序,直接影响实验教学质量.

(二)实验室开放少,实验时数不足

由于将实验教学看成是理论教学的附属的观念根深蒂固,加上实验室设备资源紧张和管理落后,一些高校的实验室不能保证对师生全面开放,实验室利用率低,这必然影响实验课程的实验时数,进而影响实验教学的效果.

(三)实践教学时间安排不尽合理

正是由于传统观点的根深蒂固,实践教学时间的安排往往不符合教学的客观要求.

(四)缺少复合型的师资配备

实践实验教学的综合性决定了教授课程的教师必须精通企业管理、财务会计、物流管理、计算机软件技术等专业知识.这就要求教师要有比较综合的知识素养.而目前在高校的教师中熟悉经济管理学各方面知识,又能综合运用的复合型教师仍显不足.目前,在许多高校普遍存在着高学历、高职称、高水平的教师不愿意承担实践实验课程的教学任务,有的因工作负担较重,难有足够的精力带学生做好实验.

(五)实践实验课程体系建设还有待于进一步加强

各高校涉及商科实践教学的安排,大多仅限于课程论文、调查报告等传统教学实践环节,对于战略模拟、数据分析、实务操作等课程体系建设,尚处于摸索阶段,还有诸多问题亟待解决,如教学计划的安排、与传统课程内容的衔接、与之配套的系列课程的开发等,需要我们在教学实践中进一步研究探索.尤其是,各个实践实验课程之间的相互联系,开设的先后顺序,以及培养目标之间的关系.

四、继续完善大商科实践实验教学改革的建议

针对存在的问题,大商科实践实验教学改革中,应当从多方面深化商科实践实验教学改革,完善教学体系,以培养适应经济社会发展需要的创新型高素质商科人才.

(一)加大实验室建设力度

减少重复建设,集中资源,合理安排实验室使用时间.在实验室硬件建设上应追求的是简洁、实用以及逻辑上的一致性,要优化实验室资源配置,充分利用现有设备,提高实验室硬件使用效率.

(二)明确各实践类课程在各自教学体系中的地位

改变传统观念,将实践实验教学提高到一个重要的高度,加大实践课程学时比例,乃至于理论课程为实践课程让路.大幅度增加实验教学的学时,保证实践课程学时的总量以及连续性.硬件建设时充分考虑实验室使用的综合性和系统性.

(三)实践教学时机安排

实践教学内容要在学生基本熟悉企业运营流程,掌握一定专业知识后,才能进行.因此对于实践教学内容的安排最好在本科学生第二学年的上学期,这个阶段的学生已经掌握了一定的专业基础知识,但仍然较为初浅,通过实践教学和操作,将学生所学的知识系统化,有利于整体知识的系统架构.

(四)实践教学的学时安排需要调整

在目前的教学体制下,学时有许多限制.传统的教学模式中理论学时一般较多,而实践学时一般较少,这样的学时安排不足以完成实践教学的所有项目.由于实践课程设置的重要地位,以及实践实验过程中整体过程的连续性,尤其是策略模拟类教学需要较多的连续学时.而且传统的教学模式中实验学时安排的也比较分散,这是限制实践实验教学较难实施的一个重要因素.

(五)创新商科实验教学模式

以商科竞赛的模式,将优秀创业创新团队作为平台和突破口,产生的示范效应,带动学生积极参与实践实验课程建设,探索一条适合本校具有鲜明特色的商科实践教学模式.将商科实验教学要从过去的以“教”为中心、以教师为主转变为以学生自主学习为主.为实现这一转变,必须按照培养应用型人才的目标,正确处理实验教学与理论教学之间的关系,力求将学生实践能力的培养贯穿整个教学过程.拓宽基础,淡化专业界限,创新金融实验课程.按照实验教学和培养创新能力的需要,重视以学科为基础的整体性、系统性能力培养

(六)培养一支稳定、高素质的实践实验教师队伍

1.积极创造条件设立商科实验教学关键岗位.根据学科建设、人才培养、科学研究、实验教学等实际需要选拔专业技术过硬、实践能力强、负责任、有开拓进取精神的教师担任实验教学带头人；2.鼓励具有高级职称、博士学历的资深教师投入实验室建设工作和实验指导工作；3.加强校企合作,把社会上具有丰富实践经验的人才引入教师队伍,保证实践实验教学的科学性和实用性；4.鼓励青年教师参加学历进修和学习先进仪器设备的使用、维护和保养等,拓宽知识面与技能,改善知识结构,以适应金融实验教学不断发展的要求.5.建立一套新的工作绩效评定考核方法,落实实验教师的岗位责任,调动实验教师的工作积极性,推动实践教学上档次.

（作者单位：福建农林大学东方学院经济系）