高职会计专业教育与职业资格证书制的对接

摘 要：职业资格证书制与高职专业课程体系的有效对接,关系着高职教育人才培养质量.大力推进会计职业资格证书制度的实施及教学保障措施.突出职业岗位能力培养和职业素养养成.

关 键 词：高职会计教育；有效衔接；职业资格证书

一、有利于实现专业人才培养目标

高等职业教育不仅是学历教育,更是职业教育,注重学生职业技能的培养.比如会计与统计核算专业不仅需要学生掌握一定的会计与统计的专业知识,更需要学生能够进行会计账目处理,会做帐,能进行物资的统计与成本核算,并进行资金运作.通过将会计电算化资格证、会计从业资格证、初级会计师证等资格证书融入课程教学,培养学生会计与统计岗位的职业技能,从而实现专业人才培养目标.

二、高职教育与会计专业职业资格证书制度结合的对策

(一)建立符合要求的会计专业职业实践训练体系

实践训练是培养学生职业素养的主渠道,高职教育培养高技能人才的特点决定了高职教育过程的实践性,因此实训基地就成为高技能人才的必备条件.实行高职课程体系与国家职业资格证书的衔接,对实训基地的要求则更高,符合衔接要求的职业实训基地需要能对符合模块式的职业技能进行相应的培养.针对这种模块化的衔接模式,可以以“三位一体”模式建设实践教学基地：

1.校内实践教学场所条件

以“工作室”为教学机构核心,学习资源为电子教材及其配备的教学课件、生产工艺过程教学录像、财会实践操作流程教学录像及技能演示录像、理实一体教学、校内仿真实训.把企业引入到“工作室”教学中并面向财会工作的全过程,对学生进行基本核算能力的培养,为学生搭建工作整体工作体系框架,让学生熟练掌握企业实际财会工作中填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记财会账簿、编制财会报表等各步骤的工作内容、操作方法和基本操作技能,具备基本的核算能力和职业道德,能够独立判断并手工处理完成一个业务简单的小型企业的各项财会工作.具备企业主要财会工作岗位的基本上岗能力

（1）实验实训用场所：学生进行会计基本技能训练用的实训教室；具备应用会计核算模拟软件和会计电算化软件的网络环境的计算机机房；具备会计分岗位操作的企业财务模拟环境及模拟银行、模拟税务等外部环境的实训室；具备满足学生至少半年顶岗实践用的校外实训基地；

（2）实验实训用资料：会计技能训练用的各种资料,如点钞练功、珠算或小键盘录入用的传票等；会计账务处理中用到的空白原始单证、记账凭证、账簿、报表；与申报纳税相关的空白税务资料；与工商登记、企业年检相关的空白工商资料；与银行业务相关的空白银行票据等；

（3）各学习领域对应的模拟实训软件：如会计核算模拟软件、成本计算模拟软件、税费计算与申报模拟系统、财务分析模拟软件、企业版财务软件、审计软件、小键盘票据录入实训软件、企业ERP资源管理软件等；

2.校外实践教学基地

校外实践教学基地是校企双方合作,利用企业生产与经营的资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所.这与校办工厂或企业办的学校有着明显的区别.校外实践教学基地的最大特点是利用学校与行业、企业在人才培养方面的各自优势把以传授会计专业理论知识和基本技能为主的课堂、实训（验）室的学校教育环境与直接获取实际经验、综合能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程之中.它突破了在传统教育几乎完全在校内进行的单一的人才培养模式,使专业与行业、教师与企业、学生与生产岗位之间建立起了广泛的联系,由此解决高职教育教学中会计专业培养方案、培养模式与培养质量的诸多问题.

(二)基于职业标准,改革课程教学

高职院校要根据国家职业资格鉴定的内容和要求,设计课程教学大纲,使教学内容与职业资格标准相适应；把职业资格标准细化,融入到专业课程内容当中,一门课程覆盖某种职业资格证书的要求,或是几门课程对应一种职业资格证书.在实际的教学中,应注重将职业标准与岗位实际的工作相结合,加强学生职业技能的训练.课程考核应围绕职业资格考试要求分为理论知识考核和专业技能考核.把职业资格标准融入到职业教育的课程中去,既满足了我国实行“双证书并重”的要求,保证了职业教育的质量,又避免了相同职业能力要求的重复培训,节省了时间和资金.

(三)改善教学条件,满足职业技能培训要求

高职院校要加强教学软件和硬件建设,满足职业资格证书培训和考试的需要.硬件方面包括购置职业培训需要的教学设施、教学软件、实训基地建设等,校内实训基地应高度虚拟现实的“职业环境”,并按照职业资格标准对学生进行技能训练和职业素质的培养；软件方面包括加强双师素质教师培养,与行业企业建立密切关系.培养“双师型”教师主要有两条途径：一是通过专任教师参加相关职业资格培训以及到企业进行顶岗锻炼,提高岗位操作技能,保证课程授课效果；二是聘请有实践经验的企业优秀管理人员或技术人员担任教师,定期授课或进行现场教学.