幼儿体育教学

摘 要：学校体育运动要讲求科学性,特别是幼儿体育活动,更要掌握他们的基本体能全面发展和体质增强的规律,才能更好促进其身心和谐发展,增强其体质.

关 键 词：年龄特点；心理素质；个体差异；体育活动；科学性

常言道：“生命在于运动.”运动要讲求科学性,特别是幼儿体育活动,更要掌握他们的基本体能全面发展和体质增强的规律,才能更好促进其身心和谐发展,增强其体质.下面我从幼儿的年龄特点、心理素质、个体差异和科学方法四个方面谈谈如何科学地安排幼儿体育教学活动的问题.

一、根据幼儿年龄特点,科学地安排体育锻炼

幼儿的运动,不可为急于收到“效果”而过度激烈,更不能一律化,而是应该根据幼儿的年龄特点和各年龄段的幼儿体力能力、智力、由轻度而容易做的活动开始,逐渐进展.

例如：单脚跳的平衡活动,大班幼儿用左右脚交替跳动,能持续5分钟；中班幼儿跳3分钟就感到累了；小班幼儿单脚站也站不稳,跳的时间也很短暂.我们可以看出：三个不同年龄组的幼儿全身各部分肌肉力量的发育不同,神经系统的平衡、协调、控制能力也不同,因而,在体育活动中所表现的活动能力也不同.为此我们一定要科学安排每日体育活动锻炼.

（一）小班的幼儿年龄小,持久性差,承受力小,如果活动量集中在一段时间内开展,往往会出现一些不适应现象.一是时间长,负担量过大,幼儿容易疲劳,对体育活动产生厌倦情绪,这样不利于培养幼儿对体育活动的兴趣；二是幼儿身体各部分很脆弱,如果活动安排不当会造成身体的伤害.

（二）中大班的幼儿,虽然年龄相对大些,但对每一个活动的持续时间还是不长,因此,我们在教学活动的安排上应考虑多种活动的交替进行,轮换进行,调节其紧张的情绪,也能使幼儿全身心得到全面和谐发展.

二、从幼儿心理素质的发展出发,科学地组织各年龄阶段的体育活动

根据一项调查：小班幼儿对体育活动的兴趣是很高,在体育游戏中敢为性最好；而中班幼儿自信心发展水平普遍较低,独立性也比较差；大班幼儿在体育活动中的合作能力不强,缺乏主动的合作意识,这反映出大班幼儿合群性心理素质较差,抗挫能力的发展较为迟缓,创造性思维品质也比较欠缺.

1.从小班幼儿的兴趣、性格等方面进行引导,激发其良好情趣,鼓励幼儿参加各项体育活动的勇气.

2.提供适宜的玩具和游戏材料,让小班幼儿玩他们喜欢的游戏和体育活动,以培养其大胆、勇敢的心理素质.

(二)中班幼儿的自信心和独立性培养应体现“互动性”

1.经常提供一些自由探索的机会,鼓励中班幼儿独立完成力所能及的任务.

2.在活动中不失时机地教给幼儿一些克服困难的方法,以培养独立性.

3.鼓励、接纳幼儿,充分信任他们,激发其潜能,树立良好的自信心.

（三）大班幼儿“合作精神、抗挫能力和创造性”的培养应体现“连动性”.在体育活动中大班幼儿的合作性、抗挫能力和创造性是相互影响的,它构成了大班幼儿心理素质的一大面貌,因此,对这三项品质的培养也应体现整合性和滚动性.一是通过创设各种“合作”情境,培养大班幼儿的合作意识.二是创设多种机会,学会协同活动,分享合作的喜悦.三是创设良好环境,激发幼儿的创造动机,一物多玩,发挥幼儿的创造力.四是尊重孩子,重视孩子的创造性.

三、掌握幼儿个体差异,科学地进行体育煅炼

幼儿来自各个不同的家庭,其遗传因子各异.就是同一年龄组的幼儿体质、个性、能力也不尽相同.有的幼儿体质强壮一些；有的幼儿体质弱一些；有的性格开朗；有的性格内向；有的活动能力强；有的活动能力弱等等.因此,体育活动也要因材施教.

（一）在群体活动中,保护体弱的幼儿的健康.活动时,可以让体弱幼儿组成一组,适当减少其活动量,煅炼进度要慢一些,时间也要短些.

（二）在发展幼儿运动能力的同时,发展幼儿的良好个性.幼儿的运动能力是他们的体质和个性发展密切相关的.有的幼儿虽然个性活泼,好活动,但是注意力很容易分散,在跑、跳等游戏活动中不稳定,碰到有一定难度的活动,常常中途放弃,面对这样的幼儿,就需要得到教师的指导和鼓励.例如：在“猫捉老鼠”游戏中,通过游戏规则培养幼儿的注意力和坚持性,规则要求每只猫必须到每个鼠洞去捉一只老鼠,要坚持把老鼠捉完,幼儿在游戏中都非常认真迅速地捉老鼠,在来来回回地钻爬过程中,幼儿的坚持性和注意力得到培养.

四、利用切实可行的教育方法,科学地引导幼儿进行体育锻炼

（一）可控性体育训练法.即或在家或老师的指导、控制下进行幼儿活动能力的训练.如指导做幼儿体操、韵律操、牵手上下楼梯等,训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育.

（二）游戏法.即采用游戏的形式进行体育锻炼.在幼儿期,游戏是孩子特别喜欢的活动,更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点,提高了孩子参与积极性.选择适当的游戏则尤为重要.

（三）体育比赛法.在体育比赛当中,让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛,或教授其比赛的方法,使其在日常生活中选择练习、比赛,此种方法即可丰富体育知识又可开发智力,对幼儿发展具有不可估计作用.

（四）情境教育法.在教师或家长有意识的设置体育环境,如多媒体、挂图录像等,让孩子了解体育知识的同时提高识字、学语说话的能力.

幼儿是身心发展的起步阶段,为了幼儿的全面发展,就要从幼儿园抓起,根据幼儿的年龄特点和个体差异,科学地组织体育煅炼.

（作者单位：甘肃省陇西县幼儿园,甘肃定西748100）