中外教育的差异

点赞:3339 浏览:11752 近期更新时间:2024-01-08 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:教育作为一个热点的词语,历来为人们所关注.然而对教育的理解,在中外却存在着极大的差异.本文阐述了这种差异出现在哪些方面及伴随其产生的结果,由此对我国教育产生的一些启示.

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关 键 词:教育;差异

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1005-5312(2013)29-0238-01

一、中美两国教育差异

美国的基础教育很注重对学生创新精神和实践能力的培养,相比之下,我国的基础教育差距甚远,为“应试”而教,为“应试”而学的现象至今仍占上风.以国际数、理、化“奥赛”为例,我国对其重视程度大概超过了任何别的国家.相比之下,美国的一些中学对此事要淡化得多,有的甚至连正规的辅导也不进行,因为在他们看来,这不过是一种考试而已,是对学生某种或某些能力的测试,考分诚重要,创新价更高.华裔美籍诺贝尔奖获得者杨振宁教授指出:“中国留学生学习成绩往往比美国学生好得多,然而,10年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思想活跃,动手能力和创造精神强.”

此外,中美两国学生文化教育存在差异:中国学生受到严格、坚实的训练;兴趣集中于相对狭窄的领域;谦虚而循规蹈矩,小心谨慎;缺乏自信,学习被动.美国学生接受不规范的训练;随心涉及宽阔的领域;兴趣广泛;勇敢、自信、主动.显而易见,中国教育强调知识学习,外国教育注重能力培养.

在具体的教育实践中,中国传统教育不同程度地存在着“四重四轻”的现象.一重知识传授,轻能力培养.二重分数提高,轻人格塑造.三重整齐划一,轻学生个性的张扬.四重教师的主导地位,轻学生主体性的发挥.其直接后果是:一届届学生的学习兴趣得不到激活,学生的潜能得不到挖掘.学生的个性得不到张扬,学生的创造性得不到鼓励;一届届学生在各种应试条条框框中小心翼翼,步履艰难!

二、我国高考与英国的考试差异

“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才!”这座“高考”独木桥也太过狭窄,也太千篇一律了!它怎能容纳得下“千姿百态”的各类人才――尤其那些个性鲜明的“怪才”、“偏才”呢?何不为人才开创更富有弹性从而更富有科学性的巨大空间呢?

同样是考试,在英国却被赋予了一种新的形式.考试不一定起副作用,关键看怎么考.英国也是考试国家,每年几次大考,而且每个学校学生的分数都公开,平均分多少,比去年提高了多少,都要张榜.如果1个学校连续几年成绩下降,很可能就会被取消办学资格,所以学校之间的竞争也很激烈.不过,英国的考试题目非常灵活,比如它的文学课每次都考莎士比亚,但不是让学生谈中心思想、主题意义,而是谈自己的认识.由此可见,这体现了过程和结果的区别.

英国的教育重视过程,我们的教育重视结果.在“全球化”时代,我们需要各种各样的人才,这座高考“独木桥”更应建成适合新世纪各类人才国际化需要的立体交叉桥.然而英国的考试模式就值得我们学习了.它评价一个学校不是看最后的升学成绩,而是主要看学生在这个学校提高的幅度.每个学生入学时,都会建立一个关于总体能力倾向评价的数据库,学校每年有跟踪记录,观察这个学生提高的程度.由此而选拔所需的人才.

三、中英教师及教育大环境的差异

在国外上课是无论发表什么样的意见,教授的评价总是‘maybe’或者‘perhaps’(可能、也许),这种模糊的评价,可以给学生充分的思维空间.而我们国内的课堂教学,则常常是一言堂,老师说A,学生就不能说B.并且从来不对学生说‘You?are?wrong’(你错了).有时候,即使教授不同意我们的意见,他也会说OK,只是用其他方式暗示学生,你的想法还需要补充和完善.老师对学生永远是鼓励的.”?我们基础教育的目标定得过高,相当一部分学生达到这个目标很困难,时间一长,学生容易产生挫折感,慢慢对自己丧失信心.他谈到在英国参观一所中学时,看到一个叫设计室的地方,以为上的是很高深的课程,进去一看,发现学生做的不过是简单的针线活.课程不应该过难,可以给学生一种成就感,使他处于被肯定的状态,有利于增强自信.


四、中外教育差异引发的思考

爱因斯坦曾说过:“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切,那么所留下的就是教育.”也就是说忘不掉的是真正的素质,而良好的习惯正是忘不掉的良好的素质之一.而这,正是中国教育应该反省的地方.我想这些差异应值得人们去深思,更应采取有效的措施环节直至改变这种模式,是教育能真正发挥其用途,使更多的中国学生各施其能,各展其才.