ESP理在医学英语教学中的应用

点赞:10984 浏览:46023 近期更新时间:2024-02-06 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:本文根据医学英语教学现状,结合ESP理论,提出了改进医学英语教学的建议.

关 键 词:ESP;医学英语;教学

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1005-5312(2013)35-0235-01

医学英语是大学英语课程后重要的专业英语课程,对医学生获取本专业前沿信息,了解国际医学动态,进行国际间的交流等都有非常大的帮助.但从实践中发现,医学生仍然很难运用医学英语检索文献资料、撰写学术论文、进行学术交流.这门课程与其它专门用途英语教学一样存在以下缺陷:教学方法呆板、教学模式的单调乏味;教学评价方式单一;师资队伍不稳定,师资水平有待提高;教材不成熟.这些都给医学英语教学造成了不利影响,影响了教学效果和教学质量的提高.探索具有自身特色的医学英语教学势在必行.

一、ESP理论与及其特点

ESP(EnglishforSpecialPurpose)即专门用途英语起源于20世纪60年代的后期,它是根据学习者的特定目的和特定需求而设定的英语教学.专门用途英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语,是根据学习者的特定目的和需求开设的英语课程,如外贸英语、医学英语、法律英语等.专门用途英语的培养目标是在特定的职业范围内使用英语的专门人才,学生学习语言是为了达到通过语言而学习某个特定的专业课程的目的.与普通英语(EnglishforGeneralPurpose,EGP)相比,ESP教学有其明显特点.从单纯的教学角度看:①ESP教学目的明确.ESP学习者不是为单纯的语言目的学习语言,而是要通过语言去学习某个特定专业课程.②ESP教学建立在学习者的需要分析之上.教学内容的选择和教学方法的采用,都要考虑学习者的学习需要,即学生在学习和工作中要进行何种交际活动这些交际活动需要他们有什么样的知识和能力.③ESP教学注意语用能力的培养,学习者掌握英语主要是在某一特定专业范围内使用,以达到用英语交际的目的,即学习者的知识学习与语言使用不能分开.

二、ESP的教学原则

(1)“真实性”原则.真实性(authenticity)是ESP教学的灵魂,使用的教材内容应来自与专业相关的真实材料,练习设计和课内外教学活动都应体现专用英语的社会文化情景(socioculturalcontext).


(2)“需求分析”原则.需求分析(needanalysis)是制定ESP教学大纲、编写ESP教材的基础,包括两个方面:①目标需要(targetsituationanalysis:TSA)分析,即分析学习者将来必然遇到的交际情景(包括社会文化、生活环境和专业工作环境)可能给学习者带来的特定心理状态;②学习者的学习需要(learningneeds)分析,包括学习者所要掌握的知识和技能,已经先学什么,在学什么,喜欢怎样学等等.

(3)“以学生为中心”原则.这是ESP的本质原则.ESP具有明确的目标性,其教学大纲、课程设置均建立在学生将来工作的需求上.正如Hutchinson等认为,在ESP的教学实践中,注重的是语言学习(languagelearning)而非语言的运用(languageuse).这里的“语言运用”指专门用途英语的使用规范(包括词汇特征、语法特征、语域特征、篇章结构和体裁特征等);“语言学习”指使学生理解和产生规范语言的学习策略和教学方法.强调后者,实际上是强调开展以学生为中心的各种教学活动.

三、改进医学英语教学的建议

(一)根据医学英语教学的实际需要,采用不同的教学模式进行教学设计

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主题模式.教师所选的主题应该符合学生的需求和兴趣.授课过程围绕主题,结合听、说、读、写各项语言技能,展开综合训练.该模式对学生的语言水平要求较低,常用于基础阶段的教学,其主要目的在于借助学习内容最大限度地提高学习者的语言使用水平.

专题模式.该模式由教师讲授学科领域知识.学生通过学习大量的专业知识来提高语言的技能,并在实践中学会运用语言.

(二)改变书面应试的考核方式,采用多元的评估方式

医学英语教学评估,包括教师评估和学生的自我评估.学生的自我评估是教师评估的有效补充,可充分调动学生自主学习的积极性,但学生的自我评估缺乏系统性、连贯性,无法在短期内实现信度和效度.因此,教师应该在课堂教学过程中对学生进行有效的监督和指导,在课程开始时进行测试,了解学生所掌握的知识,以便设置适合他们水平的教学内容.

(三)加强ESP教学师资队伍建设

ESP教师不仅要具备丰富的专业知识,还要具备一定的英语技能,能够用娴熟的语言教授专业知识.医学院校在招聘新教师时多录用医学英语专业人才,还可派出部分中青年英语骨干教师去攻读医学相关学科的学位或进修,以获得相关学科的专业知识.

(四)选择实用性的医学英语教材

当前,有些医学英语教材过于强调语言,不适应实际工作的需要;有些教材过于突出专业知识,对语言难度控制得不够得当.医学英语教材的选择要以学生的学习需求及医学专业本身的发展状况为前提,做到语言和专业学习的有机统一,力求提高学生的医学英语综合能力.此外,可以结合学生语言水平与内容难度的平衡及内容的趣味性、文化性,自己动手编写符合本校实际情况和地方特色的教材.

★本文为2013年度赣州市社会科学研究课题成果,课题主持人:阚逊,课题编号:13246