艺术设计学科插画设计教学

摘 要：随着我国科教事业的发展,高等学校的招生扩大.高等院校对艺术设计学科有系列规范的要求.艺术设计学科基础教学占主导地位.学好插画设计课程对艺术设计学科的学生将来的学习起了很大的促进作用,插画设计教学通过研究插画设计的历史、表现形式和类型,可以更好地运用到艺术设计创作中,让艺术设计作品具有更多的内涵.

关 键 词：艺术设计；插画设计；教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）05-0255-01

一、艺术设计学科插画设计教学的现状

由于近年来高校扩招,面对一群水平参差不齐的学生,高校不能采用同一个标准进行教学.而以学生的学习成绩划线,只认可学生的考试分数,不太承认学生其他方面的天赋或个性发展,这对于艺术设计教育来说是存在一些误区.艺术设计的学生思维比较活跃.因此,艺术设计教师应正视学生个性差异的客观存在,注重因材施教,端正教学态度,明确培养目标,探索出适应艺术设计学科的教学新思路,改进教学方法,才能适应高校艺术设计教育的发展.

二、作为艺术设计教学的插画教学模式改革

(一)改革插画教学课程结构,以培养应用型人才作为教学目的

插画教学成为了现代高校艺术发展的一个闪亮点.信息技术与网络技术的进步,使插画的表现形式呈现出多样化风格.每一种风格特征的插图都有自己的使用价值和美学价值,体现了时代性和文化特征.高等图案科开设的专职业教育的课程教学目标.

学习基本知识.这是高校公认的课程教学目标,艺术设计插画教育课程必须首先确定明确的能力目标.在进行插画设计课程教学过程中,教师向学生介绍插画设计的历史、插画设计的定义,插画设计设计的运用范畴,以及对国内外插画设计的表现追溯.通过讲授插画设计的基本知识,使学生对插画设计有整体上的一些了解.接下来,教师向学生讲授插画设计的审美特征、表现形式及创作方法.从插画设计的审美特征：平面化与简化、夸张与变形、对比与统一、节奏与韵律四个方面分析.插画设计的表现形式：插画设计的视觉元素：点、线、面、肌理四个方面分析.从生活中寻找创作的灵感,将点的视觉元素组合在一起并在插图中组合运用,达到了很好的视觉效果.让学生认识到插画同样是艺术形式的同时,有意培养他们的个体意识和审美情趣.插画中表现的线条使视觉表现干脆而强烈,更具视觉冲击力.插图画面中具有强烈的形式感,利用点、线、面的穿插,使线条和线条之间的层次,更具装饰性.让学生所获得的造型能力训练成为今后插画创作和设计顺利过度的阶梯,真正使插画基础训练的过程对以后插画创作与设计起到事半功倍的效果.通过教师在课堂的教学,让学生了解插画设计的审美、构成元素、色彩、构图、创意.为学生在将来进行插画设计创作时,有理论依据.

(二)改革插画教学课程方式,激发学生的创造性思维和动手能力

掌握单项技能.学生通过对插画设计的基本知识的学习,把插画设计的基本知识运用到插画设计的实践中.通过插画的实践操作,理解插画设计表现的基本形式.按照艺术设计专业教育的定位,例如插画设计中的造型能力和构图能力、某些绘画软件的使用技能等.

电脑绘制插图有多种软件工具,常用的软件Photoshop、CorelDRAW、Illustrator.学生在插画创作过程中,要积极地学习和掌握已经存在的各种工具和材料,熟悉它们的特性和表现技巧,同时也要积极地去尝试、探索新的工具和材料,创造出更加新颖、更富有表现力的插画.最好的训练方法是在完成实际教学课题过程中对各种单项技能进行实训.为上好插画设计课.教师应先从理论上给学生深入讲解,从赏析中外插画作品入手,分析中外插画精品中的各类形式和艺术特色,在此基础上先让学生临摹插画设计作品,通过临摹范画来体会其中奥秘、难点.

掌握综合技能.教师在指导学生掌握单项技能的同时,可以在仿真的任务或是公司里的真实项目中训练学生的综合技能.公司里的真实项目是对学生学习插画设计能力训练的载体,让学生可以直接了解市场需求,并且结合自身所学的专业知识应用到市场中,达到学以致用的效果,把课本上的理论知识和市场的实践相结合.让学生通过参与真实的项目从而练成解决实际问题的技能.指导学生在实际工作中真正训练出解决实际问题的综合能力.高等教育课程目标的最终目标,就是理论联系实际,让学生具有实战能力――解决实际问题的综合能力.插画设计课程不是单纯让学生掌握专业知识体系,而是要求学生掌握技术、知识,去完成某种指定的工作活动.所以,结合上面讲到的课程评价标准,插画设计教育课程的新改革有以下几点：教师要以插画基础知识为导向,突出能力目标,以学生为主体,以插画实训为手段,设计出知识、理论、实践一体化的插画设计课程.