小学语文教学模式和创造思维

点赞:25576 浏览:117909 近期更新时间:2024-03-20 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:语言是思想交流的工具,语文就是一门语言学科.学生要运用好这门学科知识还是要靠学校的教学活动.语文属于一种语言学科,其也是思想交流的基础.为使学生熟知并熟练应用这门学科,教学活动起着潜移默化的作用.在进行语文教学时应结合实际情况,将小学语文课本中抽象的知识点具体化,通过有效途径更好地去启示、教导学生,充分激发学生的学习兴趣.结合实际情况,本文将小学语文教学分为汉语拼音教学、识字和写字教学、阅读教学和作文教学四个阶段,并对其教学进程中怎样才能更好地锻炼学生的综合能力进行研究.

关 键 词:教学方法;学习兴趣

一、汉语拼音教学方法

拼音是汉字发音的前提,并且也是抽象.学习拼音对于刚启蒙的小学生而言都会产生烦躁、厌学的情况.所以,教师在进行拼音教学时应尽可能地将其具体化、形象化,将单调的字母转化成一个个生动的事物,从而激起学生的学习热情,充分调动广大学生学习的主观能动性、积极创造性.

(一)进行目的性教学,使其了解拼音学习对于今后学习的重要性,由其自身重视拼音的学习

教师授课时应结合实际情况,充分激起学生对拼音学习的好奇心,从而激起其对语文知识的渴望.形如:老师在汉语拼音课堂上可利用一些便于记忆的字母图画帮助学生记忆,同时,老师还可利用认拼音学故事等辅助工具以图文并茂的形式给学生展示,使其对于拼音的印象更加深刻.并且,教师还可列举生活中有趣的题材编成一个个形象的小故事以供其练习拼音,之后在课堂上让他们相互交流,发现问题并纠正错误.从而激起他们对拼音的学习热情,更好地促使学生相互学习、自主性学习习惯的养成.

(二)根据学生学习特点,以多样性教育方式进行教学,尽可能地将抽象的知识具体化,从而激发学生的学习积极主动性

(1)采用抽象事物具体化法,加深学生对抽象事物的认识.学生对事物的感知一般是由具体转为抽象.所以,教师应结合实际情况,选择适宜、有效的教学方法,尽可能地使抽象事物具体形象化,从而加深学生对教师所传输知识的印象和掌握程度.

(2)充分利用形象的图画,利用卡片、寓言故事等辅助工具进行教学.因为小学生的记忆大多是具体的、直观的,所以充分利用图片等辅助教学工具既可激发学生的学习热情,还可以进一步加深学生对抽象事物的印象,从而提高了学生学习的积极性和掌握程度.并且也可以锻炼学生的分辨能力,区别相似知识点的不同之处,提升综合记忆能力.

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二、识字、写字教学方法

汉字是语文的基本单位,其构成多种多样,因此给学习字音带来了诸多障碍.要学好汉字就必须熟知每个汉字的字音、字形和字义.怎样将三者有机结合起来,顺利并有效地完成识字、写字教学过程,提升学生学习汉字的创造力?

结合实际教学情况,教师在识字、写字的教学过程中通常采用分析综合法.第一,教师列出例句,让学生找出其中所要讲解的词.进而将词划分为单独的汉字,再对每个字的字音、字形、字义分开讲解,促使学生按照读、写、识的过程对其进行记忆.第二,教师适时而定,必要的时候也可将音、形、义结合起来帮助学生记忆.并且,还可引导学生结合以前所学,将近形、同形字,同音字、同义词进行对比,并联想与之相关的词语、例句或寓言故事.从而锻炼他们的逻辑思维和创造思维,使得学习语文能力得以进一步提升.

三、阅读教学方法

教学作为艺术的一种,具有较强的能动性.刘勰在《文心雕龙》中写道“缀文者情动而辞发,观文者报文以入情.”,由此可见写文和读文是两个不同阶段.所以,在推荐读物时,教师应结合实际,选择适合学生当前阅读阶段的书目.并充分发挥教学的灵活性,全面激发学生的积极主动性.现以《画》为例,列举一种详尽的阅读方法.

远看山有色,近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊.

在学生大致了解课文后,教师可用通俗的句对其进行描述:观远方,山川青葱碧绿,听近处,水流无声.春去秋来,然而那些花儿仍然争相绽放.人来鸟未动,没有丝毫的畏惧.其中涵盖了描述和描绘两中方法,描述将景色用山、水、花、鸟组合在一起.用形象的语言将抽象的事物具体化,帮助学生实现具体与抽象的相互转换.教师在教学过程中也可启发学生细心体会,促进其情感成长.这样提高了学生的自我修养,又促进了学生观察力和判断力的提升.

四、作文教学方法

朱光潜在《选择与安排》一文中提到:“文章有一定的理,而没有一定的法”.所以,对于一名语文教师而言,在写作过程中怎么启发学生学以致用非常重要.文章的限制太多,将会固化学生思维,写出的文章也毫无特色可言.学生所见所感、所想所思也很难得以表现.所以,在教学过程中,教师应大力提倡学生在作文中说实话、抒真情、写实感.结合教学实际,一般有如下几种情况.


(1)根据指定的情节作文.教师给出一个写作提纲,也称之为故事概要,而后让学生自由发挥将其扩展成一篇完整文章.这种文章的写作要求学生了解故事情节及纲要,要做到这一点的前提是首先必须熟练掌握并能灵活运用语文的基础知识.只有熟练掌握字、词、句的理解和运用,才能实现写作的再创造,才能将自己的所思所想以文字的形式表达出来.

(2)根据指定的开头作文.教师给学生拟定一个开头,让学生根据它所提供的线索,开展创造性的想象,然后写成一篇短文即作文.这类文章一般都是带有转折性疑问,留给学生的想象空间要比前者更为宽广.学生可以根据自己的想象肆意发挥,能保证每个学生都有话可说,有事可写.凡是存在的都是合理的,只要学生写出来的符合一定理,他的文章就有存在的价值,同时,学生个人也可以从这类写作中获得自信.其积极主动性和创造性得到很好的体现和发挥.

因此,小学语文教学作为语文学科教学的开启之门,应把汉语拼音教学,识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学这五部分有机的整合在一起,为语文学科教学奠定坚实而可靠的基础.在实际教学过程中从这五个方面来加强小学语文教学模式的构建,培养学生的创造性思维.