板报:“搬”报?班报!

开学啦!学校的校园又充满了生机,各项工作都在井然有序的进行.学校工作要快速进入“轨道”,班级教室后面的“板报”便是学校开学初需要布置的一项工作.我校根据开学初季节时令具有的“节日文化”,提出了鲜明的板报要求：主题突出（以教师节、国庆节,中秋节三节为主题）,板块鲜明,书写规范工整.学校教师根据要求便纷纷开始忙碌起来了.

今年,我和班主任小王老师共带一班.小王老师是一个工作认真,对学校布置的各项工作总是不打折扣地完成,板报自然也是.我用目光注意到：开始,他主动邀请专业美术老师设计板块,按学校的要求分为：庆祝国庆、月圆中秋、教师节等鲜明的板块,色彩绚丽,让人耳目一新.然后,班主任小王老师亲自查找内容,找了一些“与时俱进”的报刊,摘抄部分“精彩”的语言,利用自己休息的时间,“一丝不苟”地把自我搜集的相关内容“搬”到了板报上.于是,班级后面的一块黑板在老师的“精心策划”与“躬身实践”成了一块“整齐,隽秀、美观”的黑板报.学校工作“有布置就有检查”,专门组织了年级主任和美术老师,负责此项工作的政教处的领导组成评委团进行板报评比,我班以绝对的优势获得了板报评比一等奖.我不禁对小王老师放弃休息的时间,出色地完成任务的这种敬业精神而感到敬佩.班级学生在喜闻这项荣誉之时,全班同学激动不已,一起欢呼“耶!”,兴奋之余,学生便一了百了.

学生的这一欢呼之声,响到了我的心里深处,使我不断地思考、追问：这个荣誉应该属于谁?是教师个人,还是班级?板报评比为了谁?等一系列的追问让我不断陷入了教育理想的遐思.

一、班级的板报功能是什么

板报是“班级”的板报,不是“教师个人”的板报.板报应为班级文化重要的组成部分,应是学生在班级生活中精神的反映,在学生班级文化生活中起到感召作用.上面的王老师是按学校的要求所布置的板报,是一块内容与形式都为上乘的“作品”,但学生没有对这上乘的板报作品进行欣赏品鉴,而只是一看了之.学生没有理解其板报的内容与形式之美,更没有明白板报的旨意.这样的板报脱离了儿童,毫无生命的价值,成为一种静态的作品,只能成为班级的“装饰”,与最初的板报功能相违背.其实,利用好板报,可以不断增强学生集体与团队意识,培养协作精神与合作能力,成为学生精神文化宣传与孕育的主要阵地.

二、谁是板报的主人

板报为了谁?显然是学生.板报是班级文化的宣传阵地,是学生自我的精神家园.而学校班级的板报是由班主任完全写作技巧的,是教师根据学校布置与安排建构的.教师自我搜集资料,自我抄写,内容由学校定,板块由专业老师设计,这些都与学生毫无联系,学生成为绝对的“旁观者”.显然,这样的板报在班级中的作用是渺小的.只有把板报让给学生,让学生成为板报的策划者、设计者和搜集者,板块与内容完全应由学生来确立,形成“我的地盘我做主”,让学生真正成为板报的主人.这样,班级的板报文化从学生生活中来,再回到学生生活中去,真正成为学生班级生活的板报,成为学生班级生活的缩影与镜子.也许这样的板报设计不是“如此完美”,但是,“来源于学生,为了学生,发展学生”的“原生态”的板报应该是很受学生欢迎的.

三、板报的评比价值追求是什么

学校的板报评比是一种集体文化的崇尚追寻,是让板报文化不断走向完美与繁荣的强大驱动引擎.这种价值的追求在板报文化建设方面起到正面导向的作用.我校板报评比的细则是“板块鲜明,主题突出,书写工整等”这些评价标准本是无可厚非的,但是,这种评价的背后,我们必须思考板报所赋予的教育价值与实践价值.这种活动理应是以“学生为本”,而不是把板报的评比标准作为价值的唯一追求,而要看“板报”在学生发展中起到什么作用,起多大的作用,为了学生多少,为了学生的发展多少,以及学生的团队精神生活反应度有多少,参与度有多少等,这些都应是板报评比的评价标准与价值追求.

这种由老师制作的“华丽漂亮”的板报,应该和我们“挥手再见”.在班级文化生活建设中,我们不能让板报成为“搬”报,而应成为学生自主策划,自我精神生活再现的,在活动中不断趋于完美的并由学生集体创建的“班报”.

（作者单位：江苏泗阳实验小学）