大学美术教育教学模式

【摘 要】党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策.建设创新型国家对人才的要求则是适应时代需要的创新型人才.在这样的时代氛围下,学校教育的核心应是培养具有创新素质的创新型人才.而旧有的传统教学模式显然已无法承担此重担,所以,学校教育的当务之急是要改革现行的教学模式,实施创新教育.在这样的背景下,此文从四个方面切入,具体探讨大学美术教学中创新性教学模式,具有重要的理论价值和现实实践意义.并且,美术教学中的创新教育模式研究和实施,不仅会使本校本系能够为国家培养更多的适应社会需要的创新型人才,而且这种在教学实践中总结出来的创新教育模式的推广,也必将会对其他系甚至对其他院校教学改革起到积极作用.

【关 键 词】大学美术教育；创新教学模式；鼓励性教学模式；互动交往性教学模式

中图分类号：D64文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-242-01

党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策.建设创新型国家对人才的要求则是适应时代需要的创新型人才.在这样的时代氛围下,学校教育的核心应是培养具有创新素质的创新型人才.而旧有的传统教学模式显然已无法承担此重担,所以,学校教育的当务之急是要改革现行的教学模式,实施创新教育.作为高等学校的教师,在教学实践中主动开展有利于创新型人才培养的教育教学改革,实施创新教育,必将会不断提升学生自主创新能力.并且,美术教学中的创新教育模式的研究和实施,不仅会使本校本系能够为国家培养更多的适应社会需要的创新型人才,而且这种在教学实践中总结出来的创新教育模式的推广,也必将会对其他系甚至对其他院校教学改革起到积极作用.在这样的背景下,文章从四个方面切入,具体探讨大学美术教学中创新性教学模式,具有重要的理论价值和现实实践意义.

一、大学美术教学中的鼓励性教学模式

鼓励性教学是指在具体教学过程中,教师通过恰当的方式,不失时机的给学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生体验到成功的快乐,从而获得尊重和自信,激发起学习兴趣的一种教学方法.这种方法在中小学运用的比较多,到了大学,有些教师认为,学生都大了,有理性了,这种鼓励性教学已不适合了.其实,并非如此,大学生,甚至包括其他各行各业的成人,在内心深处都有一种得到别人的尊重和赞美的心理需求,正如美国著名心理学家维鲁姆斯所说的,“人类本性最深处的企图之一是期望被赞扬、钦佩和尊重.”①因此,大学教师在实施教学时也要不失时机的对学生进行鼓励,采用鼓励性教学.同时,鼓励性教学也是培养和保护学生创新思维的条件.教师应该多给学生创新性思维的机会,给学生提供一种宽松、愉悦的环境.

二、大学美术教学中的互动交往性教学模式

互动交往性教学模式,要求大学美术教师,在教学过程中,放下师长的威严,以朋友的态度对待学生.美术课因其自身的特点决定了课堂应该是活跃的,应该有学生的参与活动.但在我们的教学中,许多教师往往会认为教学效果不好,是因为课堂纪律不好,因此,对学生提出这样那样的课堂要求,束缚了学生在课堂上自由发挥的余地.其实,教学效果好坏,关键在教师,教学内容的设计是否能吸引学生这是很重要的,课堂中教师是否以平等、友好的态度对待学生也是很重要的.比如华东师范大学附属一中美术教师张锋开设的市级公开课《追逐太阳-凡高的画》.《追逐太阳――凡高的画》一课,在课堂上至始至终是学生的发言,学生的讨论,学生沉浸在凡高的作品里,学生主动去了解凡高,理解凡高.让学生自由发挥自身潜在的观察力、想象力、创造力.教师主要是起引导作用,组织课堂.宽松的环境容易形成了活跃的课堂气氛,这样有利于学生创新能力的发挥.

三、大学美术教学中的主体性教学模式

传统教学模式学生始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的自主性、主动性和创造性受到限制,不利于培养高素质的创造性人才,所以要寻求有利于学生发展的主体性教学模式.主体性教学是由钱梦龙于1982年提出的,它改变了教与学的传统关系,“以学生为主体”,“以学生发展为本”,这是教育理念的一次变革尝试,也是人的发展观的变革.主体教育思想运用到教学活动中,产生了主体性教学模式.历经三十年的教学实践,全国各地已产生了许多主体性的教学模式.

大学美术教学要借鉴主体性的教学探索的成果,把这种模式运用到具体的美术教学过程中.这就要求大学美术教师在具体教学中,注重对学生主体性的培养,让学生感觉美术课堂是自己的课堂,让他们在课堂上享受快乐,感情美术带给他们的美,做一个课堂的主人.在美术课堂上对主体性的培养首先要激发学生的学习兴趣,树立主体意识.这就要求大学美术教师在教学环节上下工夫,用多种学习方式教学,在学习后让他们参与到教学评价之中,只有这样才能做到主体性的发挥与培养.

四、大学美术教学中的问题导向性教学模式

问题导向性教学是指在具体教学过程中,教师提前设计出富有探索性的问题,在课堂上以问题进行导引,刺激学生突破传统课程的束缚,从而去探索问题,寻求新知的一种教学方法.这样的课堂上,教师只是“教练”,学生是主动的探索者、学习者.

问题导向性教学模式运用到大学美术教学中,就要求大学美术教师在具体教学中,在自己已有的知识视阈下,依据教学目标和学生的实际科学地设计出富有探索性的问题,激发学生参与的兴趣,让学生在自己已有专业知识基础上,大胆想象,勇于探索,以问题为导向去探求未知,在教学过程中发现问题、解决问题.比如欣赏雕塑,欣赏世界上第八大奇迹――《兵马俑》.教师可设计问题：战争与艺术有什么密切的关系?通过问题,让学生围绕问题,充分发挥想象力,反思战争.通过学生探索反思,让学生正确认识战争与作品之间的关系.

注释：

①余迪波.谈美术教学中鼓励性评价的应用[M].美术大观,2009（10）.