西方美术教育对中国近现代美术教育的影响

摘 要：中国近现代美术教育始于战争结束,大致可分为三个阶段：一、清末到民国初期,由于战争,西方列强用坚船利炮打开了中国封建社会的大门,这是西方美术教育对中国美术教育产生影响的开始；二、新主义革命到建国初期,这一阶段主要受美国教育家杜威和苏联的影响比较大；三、20世纪80年代至今,随着改革开放的到来,中国对西方美术教育思想的学习进入一种改进阶段,不再盲目的照抄照搬,寻求适合我国国情的美术教育观.

关 键 词：美术教育；影响；图画；借鉴

中图分类号：J05文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）18-0060-01

一、清末到民国初期

随着战争的结束,清朝的统治者和一些有识之士才意识到中国封建社会教育科举制的弊端,于是提出了废科举,办新学,造就新人才,提出发展现代生产力是强国之路的主张,开展了“洋务运动”.清朝政府也在这一时期派了很多人留学日本,并从日本请来教师教学,1902年开始在新创办的学堂中才出现了图画课,图画课的开设是为培养大量的能画图的工艺人才,主要受西方工业国家的美术教育注重实用性的影响,极力主张培养中国实用美术人才,帮助生产发展.中国美术教育思想也在这时发生了一次重大转变,从重“艺”的美术教育思想向重“技”的美术教育思想转变.民国初期的美术教育思想主要体现在,蔡元培在《对于新教育之意见》中首次把美育定位基本教育方针,并将席勒推崇的古希腊所具有的完善人性的培养和中国传统文化历来注重人格的自然完美和关注精神陶冶的理念结合起来,并提出以“美育代宗教”.蔡元培的美术教育思想让清末偏重于“技”的美术教育又向“艺”的方面侧重了一些.

这一时期西方美术教育思想对中国的影响主要体现在以下几个方面：

(一)开始在新创办的学校中出现图画课.

(二)清政府派大量留学生并请外教来华授课.

（三）民国初期出现大批的中高等美术院校和综合性大学美术系的出现,逐渐将西方美术中三大科学理论带进学校美术教育中.

二、新主义革命到时期

这一时期西方美术教育思想对中国的影响主要来自于两个国家,美国和苏联.1919年美国教育家杜威首次来华讲学,杜威是实用主义,也是工具论的代表人物.工具论即把美术当作教育工具,认为通过美术教育可以促进儿童的生长和发展.工具论重视创作过程,忽视创作结果,在教学方法上主张顺应儿童的自然发展.受杜威实用注意的影响,1922年颁布了《学校系统改革案》也称“壬戌学制”,此标准的颁布标志着中国资产阶级教育体系的基本完成,《学校系统改革案》列有七条标准：适应社会进化之需要,发挥平民教育精神,谋个性之发展,注意国民经济力,注意生活教育,使教育易于普及,多留各地方伸缩余地.在这期间还颁布了《小学美术新课程标准》,此标准将之前的“图画”课改为“形象艺术”课.相较于之前的重“技”或重“艺”来讲,这一时期的美术教育出现了两者并举的局面.

1949年随着中华人民共和国的成立,童年12月教育部在北京召开了第一次全国教育工作会议,确定了全国教育工作的总方针,明确了改革旧教育的方针、步骤和发展新教育的方向,大会提出“建设新教育要以老解放区教育经验为基础,吸收旧教育某些有用的经验,特别要借鉴苏联教育建设先进经验”的基本方针.这就导致了中国基本照搬了苏联的美术教育思想,当时苏联美术教育的指导思想主要来自本质论,本质强调美术教育的本质性价值,倡导以学科为基础的美术教育.本质论认为,美术教学应具有学科性、顺序性,主张系统化的课程设计与指导方法,并且以学科的标准来评量儿童的学习成果.1950年8月,人民政府教育部颁布了《小学图画课程暂行标准（草案）》和《中学暂行教学计划（草案）》,文件中规定：小学每个年级都开设图画课,一至三年级的图画课每周2课时,四、五年级每周1课时,中学的初中三个年级都开设美术课,每周均为1课时.此草案的教学目标为：①增进儿童关于绘画的基本知能,逐步发展儿童的观察力、想象力、发表力和创造力；②培养儿童学习绘画,爱好美术的兴趣,逐步提高儿童的审美力和对伟大祖国艺术的初步认识；③培养儿童从学习绘画中,追求美化祖国,美化人民生活的理想,加强为祖国建设,为人民怎么写作的思想、情感.由此可见,小学图画教学目的除了要求掌握美术的基本知识和技能,陶冶性情外,就是进行思想教育.“教材编选要点”部分指出：“第一、二、三各学年教材以自由发表为重点,第四、五两学年教材以写生为重点.赏鉴用的教材,要和教学用的教材互相配合,但赏鉴不限于图画也得有系统地按照程度编排,不能颠倒、错乱、随便摭拾.”“教学方法要点”部分对如何培养学生的审美能力、观察能力、想象能力都提出了具体教学方法.它是新中国成立后颁布的第一个小学美术课程标准,它的颁布实行对新中国小学美术教育的发展具有积极的促进作用,使我国学校美术教育有了一个良好的开端.

建国初期,我们大量借鉴了苏联的先进经验,颁布了我国第一套完整的中小学图画教学大纲,确立了美育教育的地位和作用,把“美术”改为“图画”,使美术课形成了以绘画为主要内容的体系.

“”前,由于中苏关系出现裂缝,之前学习的苏联的“先进经验”受到质疑,1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出了我们的教育方针是：使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者.由于这次没有提及“美育”,在反右斗争和“左”的思想影响下,基础美术教育不被重视,中小学的艺术课也逐步削减.在随后的几年里,部分省市的图画课被压缩或取消,渐渐淡化了图画课的审美功能.时期美术教育体制被完全破坏,这期间的美术教育“大倒退”.

三、20世纪80年代至今

随着改革开放的到来,中国开始重新审视自己的教育,西方各大流派的美术教育思想也不断涌进来,也对之前的苏联模式进行了重新认识和反省,不再盲目照抄照搬,将西方先进的思想和我国国情相结合,走出一条适合中国的美术教育之路.

1979年6月,教育部颁发了建国后的第二个美术教学大纲《全日制十年制学校中小学美术教学大纲（试行草案）》.1985年11月,国家教委颁发了《义务教育全日制小学、中学美术教学大纲（初审稿）》,大纲规定除小学美术课为每周2课时,初中一年级至三年级每周1课时.该大纲经多次修订,1992年,《义务教育全日制小学、初级中学教学计划》正式颁布,这是中华人民共和国第三个美术教学大纲,这个大纲的内容包括：教学目的、教学内容和要求、选择教学内容原则、教学中应注意问题、积极改善美术教学条件等.小学美术教育的目的任务是：通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力.

改革开放后,我国美术教育的着眼点已从建国初期学习苏联转向欧美,国际对现代教育学、心理学、脑科学等学科的研究成果被大量引进和吸收,有力的促进了我国美术教育理论研究的发展和提高,涌现了大批从事美术教育理论研究的专家、学者,他们为美术教育著书立说,做出了贡献.21世纪的中国将有一条具有中国特色的美术教育之路,新课标指出：美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.