高职商务英语听课程课堂教学设计任务型教学法指导下的

随着我国高职教育的发展,任务型教学法已经得到了广泛的运用并得到了各高职领导教师的认可,但在实际教学过程中,教师仍然需要因材施教,回归教育的根本“教书育人”.本文从高职商务英语听说课程的现状着手分析了任务型教学方法的优势,同时对华东大学出版社出版的教材当代商务英语听说教程4为模板进行了具体的课堂设计,最后对任务型教学法在高职商务英语听说课程中的具体运用提出了合理化建议.

一、高职商务英语专业英语听说课程教学现状

高职教育的核心是培养适应现代企业需要的应用型人才.在对高职商务英语专业学生的教育过程中应把重点放在培养学生的语言运用能力上,以黄冈职业技术学院的商务英语专业为例,学生大部分来自农村,发音不清晰,语音语调不标准,表达能力也不高,如何在短短的2-3年的时间把学生培养成企业需要的人才是我们每一位教师面对的实现问题,由此可见教学方法的选择尤为重要,教师需要真正做到因材施教,把知识的实用性和趣味性相结合,提高教学质量,学生真正做到学习致用,达到教书育人的目标.

二、任务型教学法概念

任务型教学法是美国教育家杜威提出来的以“学生做中学”的一种全新教学模式.该教学方法主张课堂上以学生为中心,并且课堂教学围绕教学任务展开,同时教师引导学生在完成任务的过程中去学习知识,运用知识,提炼知识.这种教学方法能够让学生在课堂上主动学习,教师根据任务的难易程度设计不同的子任务,由浅入深,开展一系列的教学活动,使得每堂课教师的教学目标明确,内容充实,不仅吸引了学生学习的兴趣,同时提高了课堂教学质量.

三、任务型教学法在高职商务英语听说课程中运用的优势

由于高职学生普遍英语基础薄弱,学习自觉性不高,所以高职教育有着它的特殊性,关键是要找到适合自己发展特色的教学方法.任务型教学法运用在商务英语听说课程中有着非常大的优势,首先英语听说课程的教学主线是锻炼提升学生英语听和说的技能,让学生能够流利的表达.所以运用任务型教学法教师可以根据具体教学内容设计不同的教学任务,教师可以把语言知识点融入到具体的任务中,让学生在完成任务的过程中学到语言知识点并且运用语言点,激发了学生学习的兴趣,让学生化被动为主动.同时以小组为单位完成任务的过程中,学生可以提高自身的团队合作精神,竞争意识,沟通技能,领导才能等等,这些素养对学生同样是非常重要的.

四、任务型教学法在高职商务英语听说课程中的具体运用实例

下面以华东师范大学出版社出版的《当代商务英语听说教程4》Unit2Sales为例,说明任务型教学法在高职商务英语听说课程中的具体运用.

1、教学目标（TeachingTarget）：能力目标：能用英文向外商销售商品.知识目标：掌握商品销售中常用英文表达.素质目标：培养学生团队合作精神,培养学生良好的职业素养.

2、教学方法（TeachingApproaches）：任务教学法,角色扮演法

3、教学材料及工具（TeachingMaterials&Aids）：教材、电脑、卡片等.

4、考核与评价方式（Testing&EvaluatingMode）：考核：Groupworkandpresentation评价方式：学生自评,老师点评总结为了实现以上目标,具体课程设计如下：

Step1Warm-upQuestions

1）Aftersharingthepictures,whataretherolesinthepictures?

2）Whataretheimportantqualitieorasuccesulsalesperson?

Step2ListeningTasks

1.StudentsListentotherecordingandpletetheconversations.Thenchecktheanswerstogether.

2.Studentsworkwiththeirpartnerstopracticetheconversation..

Step3Knowledge

1.UsefulVocabularies

1.Arousetheclient’sinterest

2.Letourmoditiesgototheworld.

3.toenjoyhighreputationintheinternationalmarket

4.sellingwellallovertheworld

5.clientirst,reputationfirst

6.qualityfirst,consumerirst

7.superior（in）quality

8.outstandingfeatures

2.UsefulSentences

Excuseme,MayIhelpyou?

Theproducteromdifferentcategories.

Theproductwillnotonlyseyourtime,butalsoesinarangeofcolorsandsizes.

Iwantaproductthat’sgoodvalueformoney.Howdoesitparewithyourpetitors’products?

I’mallears.

Step4SpeakingTask

MainTask：

Studentsstimulatethesellingprocess.

1.Taskarrangement：Role-play

Dividethewholeclassinto7groups,fourstudentsinonegroup,Role-playthetwotypicalsituations：Sellingintheretailstoreorsellingonthemodityfairs.Somestudentsarecustomers：theotherstudentsarethesellers.

2.Taskimplementation

Invite1-2groupstoperforminpublicandasktheothergroupstomakethements.

3.Controlling

Leadthestudentsusethecorrectexpressionstomakethepresentation.

4.Evaluation

1）Givethestudentsevaluationpointsandasksomeonefromdifferentrolestotalkabouttheirownideas,pointoutthemistakesstudentshemadeintheprocedure.

2）Theteacherwillmakesomementorthestudents’performance.

Step5Homework：

GroupWork：

Shareyourunderstandingofthestatementwithinyourgroup：Everyoneisasalesperson：youarealwayssellingyourself.

五、对任务型教学法在高职商务英语听说课程中运用的启示及合理化建议

任务型教学法从高职商务英语教学实际出发,能够很好的发挥教师教学的主动性,学生学习的积极性,教师设计出具体的教学任务,学生完成任务过正中掌握了语言知识点,运用所学语言知识点进行表达,交流,提高了语言的实际交际能力,实现师生互动,生生互动,让学生在商务英语听说课堂上感受到充实,乐趣.真正做到“教学相长”.但是任何教学方法都有它的利与弊,教师一定要根据自己所带的课程来确定适合学生的教学方法,扬长避短,并且应该多种教学方法交叉使用,提高教学的趣味性和实用性,让学生真正能够学以致用.

（作者单位：湖北工业大学高等职业教育研究中心湖北黄冈674100；黄冈职业技术学院湖北黄冈674100）