中职语文教学改革

摘 要：时下我国经济建设、文化建设的快速发展促进了人们的思维方式、审美观念的快速变化,因而职业教育语文课程的目标和学习内容,也应随之不断的调整,来适应这一变化,构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程.实践中关键在于把“如何将书本知识迁移为学生的实际能力”、“如何为学生的发展提供有效帮助”,作为教学内容和教学方法的思考方向,以学生为主,有针对性的开展教学工作,不断尝试创新!

关 键 词：中职；语文教学；改革

一、关注专业课程,有针对性地编写专业性较强的语文校本材.

由于职校生生源较差（大都是些升学失败,厌学情绪多,从小缺乏学习兴趣、有的甚至是“问题生”）,学生自身基础薄弱,所以上课听不懂,厌学情绪渐浓,很快就会形成教师在课堂上讲得津津有味,而学生在下面听得是昏昏欲睡,教、学双输的局面.因此,必须在语文教学改革中从学生的实际情况出发,适度降低教学目标,简化教学内容,拓展教学方法,结合学生原有的知识水平因材施教,强调和注重学生最基本的听、说、读、写语文能力的培养,为学生毕业后顺利地步入社会、走向工作岗位,形成良好的为人处世和交流沟通能力.同时,重视中职学生专业课学习的需要,以专业为突破口,巧妙的把语文学习同学生所学专业联系起来,使学生体会到语文是一种学习工具,是学习其它学科的基础,从而喜欢并重视语文学科.例如,对汽修专业、计算机专业、电子等专业的学生,教师在教学过程中应加强科技说明文的讲解,并要求学生结合自己所学的专业,分别写作“汽车零配件图解”、“网页制作”等说明文,通过语文写作和技能操作相结合可以实现语文教学向学生专业学习方面渗透,全面提高学生综合素质能力和人文素养水平,以满足学生毕业后走上工作岗位和终身学习的需要.

二、关注职业发展,让语文教学为解决学生毕业问题提供直接帮助.

中职学生在语文学习上存在的问题较多,常表现为：语文基础差,写作水平能力低,认字不多,许多学生连最基本的字、词都不会写.因此,这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式,从中职学生现状出发,加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练,提高他们掌握语文工具的能力,并以此来提高他们的文化素养.如在阅读中可以增加说明文的份量,在日常应用示例教学中,教师可以让学生试写通知、证明、登启事、写感谢信、推荐信、申请书等.通过这些写作提高他们的作文水平,使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力,为走向社会后处理工作、学习、日常生活中的实际问题提供直接帮助.

三、关注现代教育技术,激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识视野,培养学生创新意识和创新能力.

在语文课堂教学中适当采用现代教育技术,如通过幻灯投影、网络信息传输、多媒体等,借助声音、图像等来加深学生对文章内容的印象和理解,一方面可改变传统语文教学教师传递知识信息形式的单一性,使一些较为抽象的教学内容变得具体,同时也让语文教学更加形象生动,丰富教材的内容和表现形式.另一方面,通过媒体教学,可把图像、动画、音频、视频有效的融入教学内容,视听结合,多渠道的信息传输可以提高教学效果,对信息的说明和分析更加直观.这样,拓展了学生的想象力和思维空间,大大加强了信息的输入量,使学生接触到在书本和学校图书馆所接触不到的资料.学生视野开阔了,思路清楚了,思想活跃了,教学目标中设定的能力培养目标达到了,学生的学习效果也就增强了.

运用多媒体教学,使课堂教学更形象、生动、直观,大大地激发了学生的学习兴趣,增强了语文教学的实用性,拓展了学生的知识视野,提高了教学效率,又有利于学生创新意识和创新能力的培养提高了语文课堂效果.

四、关注职校培养目标,适时、适度改革教学评价模式.

建立一个较为完善、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有不可忽视的作用.中职学校与普通学校的区别就在于注重培养学生的文化知识的同时,更要注重培养学生的专业技能训练.通过各种职业培训,让学生亲自操作实践,提高动手能力,掌握一定的专业技能,使学生毕业后能够发挥自己的一技之长以适应社会的需要.因此,中职语文教学评价模式要体现课程的灵活性和多样性.优化课堂教学评价,提高课堂教学效率.评价的根本目的要为实现教学目标怎么写作,即“因何培养人,培养什么人”的方向性问题,另外也要考虑为学生从“学习”向“就业”的转变怎么写作.不仅要看学生每天要学多少、掌握了多少,更要看学生每天提高了多少.在考试目的上,应注重学生的个性发展,以“让每个学生都学有所得”为目标,让学生在体验成功中树立学习的信心,分享成功的喜悦.在考试内容上,变知识考核为主为能力考核为主,关注学生的学习动态、作业完成情况及技能训练,不仅要考核学生的听、说、读、写等语文基本功,还要考核其判断能力,应变能力、待人处世能力、心理承受能力等人文素质水平.在评价内容上应注重综合评价,既要评价学生掌握基础知识情况,还要评价学生专业水平能力的提高、拓展情况.在评价信息上要强调多方位评价,不能仅从一张试卷,一个分数来评价学生的优劣,要从多种途径来搜集信息,使评价更为真实、可靠.总之,中职语文教学改革必须注重兴趣培养及能力训练,过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合,体现职业学校特点,以此推动中职语文教学改革,实现培养目标,为社会培养出更多的知识面广、适应能力强、综合素质高的应用型人才.

作者简介：

贾伟刚（1977-）,男（汉族）,山西人,太原市交通学校,讲师,主要从事中职汉语言文学的教育与研究.