辅导员在大学生心理健康教育中的优势作用

摘 要：由于高校的急剧扩招,市场经济的发展及多元化世界观价值观的冲击,高校大学生的心理问题尤为突出.当前,大学生心理健康教育已经成为高校的重要日常工作之一.而高校辅导员作为第一线的学生工作者,既是思想政治教育工作者,也是大学生日常生活的管理者和心理上的疏导者,是高校心理辅导、咨询的主力军,在大学生心理健康教育中有一定的优势.

关 键 词：高校辅导员；心理健康教育；优势

一、高校辅导员加强大学生心理健康教育的必要性

近年来,我国各高校大学生心理健康状况令人堪忧,而由心理健康问题所引的恶性事件不断发生.例如,2004年云南大学生马加爵杀室友案、2010年西安音乐学院药家鑫杀人案等等.高校大学生的心理健康问题已经成为高校和社会所关注的焦点之一.由此,大学生心理健康发展的需求日益增强,而把心理健康教育融入思想政治教育的探索实践不断发展,把思想政治教育与心理辅导咨询工作相结合也逐步成为高校学生工作者的普遍共识.

由此可见,党和政府高度重视大学生的心理健康教育工作,加强大学生的心理健康教育是高校日常工作的重要组成部分.而由于大学生的心理和生理尚未成熟,需要引路人.因此高校辅导员理应加强大学生的心理健康教育,并要积极参与大学生心理健康教育工作.

二、高校辅导员开展大学生心理健康教育的途径

有学者认为,大学生心理健康教育是教育工作者通过多种途径和运用多种手段,从学生心理实际出发,有计划、有目的地对学生心理的各个方面进行积极的教育和辅导,调节学生的心理功能,开发学生的心理潜能,促进学生的个性全面而和谐的发展,提高学生生活质量,维护学生心理健康的系统工程.①辅导员开展大学生心理健康教育的途径,主要有以下几种.

(一)建立、完善大学生身心健康档案

辅导员在新生刚入学时,通过对学生的心理健康测验,逐步建立并完善大学生身心健康档案.通过此档案,辅导员可以掌握新生的心理健康状况.辅导员应当特别关注测验得分不高的同学、贫困、孤儿、单亲学生,以便及时对学生开展心理健康教育,对大学生的心理问题进行有效的干预.简而言之,在物质上的帮助的同时,辅导员要注重给大学生精神上的引导和帮助.

(二)利用网络平台关注学生的动态

现如今,辅导员要积极利用网络平台这个优势.因为有很多学生不愿意直面老师倾诉自己的问题、大部分学生选择利用、微博、博客等网络工具倾诉自己的烦恼、苦闷.相应的,辅导员们应该充分利用这些网络工具及时密切的关注学生的思想动态,并在这种相对“隐蔽”的平台上与学生互动、沟通,学生们可以分享老师的观点,老师也可以及时发现学生的问题,并作以解答.

(三)组建心理观察员

目前,由于高校辅导员所带的学生较多,很难全面的把握每个学生的心理状态.在这种情况下,很多辅导员在每个班级组建了心理观察员.通过对这些心理观察员的简单培训,替代辅导员的日常心理观察工作.这样既减轻了辅导员的工作压力,也培养了班级同学管理日常事务的能力.做到有事早汇报,及早把一些心理问题扼杀在萌芽状态.

三、高校辅导员开展大学生心理健康教育的优势

目前,我国高校大学生心理健康教育师资队伍正在不断地发展和壮大,但离实际需求还是有很大的差距.据中国心理卫生协会理事长郭念峰教授介绍,目前全国从事心理咨询工作的人员尚不足3000人.全国1000多所大专院校,只有30%建立了心理咨询机构,每所学校专门从事心理咨询工作的人员往往只有几名,远远满足不了需要.②可以说,专职专业人员的缺乏严重制约了大学生心理健康教育的开展及工作实效.而高校辅导员由于其特殊的工作性质、职责、任务等都与大学生们有着千丝万缕的联系,被视为从事大学生心理健康教育工作重要的候选群体,他们在开展大学生心理健康教育时有着诸多优势.

高校辅导员作为专门从事大学生思想政治教育的工作者,也属于高校教师编制.但辅导员一般并不需要上课,即使要上课,也没有课时量的限制.所以辅导员的时间分配较为自由,大部分的时间都用来处理和学生相关的事务.同时,目前各大高校都要求辅导员手机24小时开机,以便及时处理学生的突发时间.可以看出,辅导员的大部分时间和精力都在处理学生事务方面.辅导员有绝对的时间优势关注学生,及早发现学生心理上的问题,第一时间解决问题.

辅导员作为最基层的学生工作者,他们的工作职责不仅包括引导学生的政治思想,同时也要密切关注大学生学习、生活、心理动态,甚至是还要了解学生的家庭状况、经济状况、就业动向等等.在这种全方位对学生的接触过程中,辅导员对大学生的学习状况、情感状况、人际交往能力方面等等都能深入了解.对于其它的专业老师来讲,辅导员在这方面有着无可替代的信息优势.这种无可替代的信息优势使辅导员能够比较深入的把握学生的心理状况,进而发现一些问题.

高校辅导员对于在校大学生来说是一种亦师亦友的双重角色,这种双重身份易于和学生接近和沟通.目前,相当一部分的高校辅导员都是刚刚毕业不久的青年教师.他们的年龄与在校学生相差不大,并且学习经历、生活阅历、兴趣爱好等等与学生接近,这种角色优势淡化了教师与学生之间管理和被管理者的身份,大大的缩短了师生间的心理距离.很多学生乐于和辅导员分享自己的喜怒哀乐,勤于向辅导员倾诉自己的内心的真实想法,并能接受辅导员的劝告和建议.以此同时,辅导员在与学生亲密的接触中,也能及时的发现学生的心理问题,第一时间解决问题.

(四)功能优势

目前,我国的高校辅导员队伍有很大一部分是从师范院校毕业的,数年师范教育的熏陶,使得这部分辅导员对学生的心理变化、情绪反应较为敏感,而心理学、教育学的专业教育也在一定程度上能帮助辅导员引导学生心理健康发展,或有能力提供正确的实现成长的其他途径.③而针对一些非师范教育专业出身的辅导员,在未工作前,也接受了单位组织的辅导员岗前培训,进入职业状态也相对比较容易.总而言之,高校辅导员已经基本具备了大学生心理健康的同伴功能、顾问功能和疏导功能.

四、小结

尽管高校辅导员在开展心理健康教育活动时存在诸多的优势,但不可否认的是,辅导员在兼任心理咨询师的同时面临着种种的困难和挑战,其中角色的冲突极其明显.有学者指出,“不断泛化的学生工作内容造成了辅导员角色的不断复合：思想政治教育者、行为规范管理者、人生发展导航者、学生生活关心者、心理健康辅导者、学生集体领导者、专业学习指导者、就业工作规划者、思想理论研究者和党务工作者等等”.④此观点真实的反映了当前高校辅导员的工作定位不明确,整天忙于事务性工作的状态.学校的各个部门的工作都需要辅导员去配合、协调.例如,学生处希望辅导员做好学生的奖、助、困、贷、等工作,教务处希望辅导员做好教学的辅助工作,校团委希望辅导员做好相关的校园文化活动、招生就业处希望辅导员协助做好招生宣传和毕业生就业工作等等等.辅导员的工作压力由此可见一斑.

在强大的工作压力下,辅导员们如何利用有限的时间来有效开展心理健康活动,这不仅涉及到辅导员制度本身的的机制问题,也需要辅导员们加强心理知识和技能的培训,提高自身的总体素质,做到有的放矢的开展心理健康活动.

[注释]

①申小玲、钞秋玲.《人学生心理教育教程》,[M]西安交通大学出版社2002年版,第1页.

②参见2008年华东师范大学研究生硕士论文,滕易伊娜.《人学生心理健康教育丁作研究》,第19页.

③田智、韩素贞.《辅导员参与大学生心理健康教育的研究》[J].职业圈,2007,（15）.

④朱宁波、史仁民.《试析我国高校辅导员制度存在的问题与对策》[J].《教育探索》2011,（12）.